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1、浅析经典诵读来提升学生的语文素养 小学语文课程标准提出 “必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。那么,什么是语文素养?全国小语会理事长崔峦认为语文素养是一种以能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识,语言积累,语言能力,语文学习方法和习惯,以及思维能力,人文素养等。可见,语文素质的内涵是非常丰富的。 “语文素养”的形成与提升,离不开古诗词教育。培养学生的语文素养必须将优秀的汉语言文化成果内化,在学生身上生成的某种结果的统一,最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。通过语文课程,学生除了要达到一定的对祖国语言文字认知和基本的运用以外,更重要的是要达到审美和感悟的水平。语文素养是整合
2、的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。 我们要在小学阶段进行经典古诗文诵读活动,使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶,让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀,潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴,与圣贤为友”的吟诵乐趣中,充分地汲取其精华,得到诗文化的浸润,受到教育和启迪,从而丰富自己的语言,增强语言感受力、领悟力和想象力,提高学生的语文修养,积淀他们的文化功底,为孩子打好人生起步的根基。 一、创设氛围,让学生在耳濡目染中受到熏陶 充分发挥校园、班级文化的直观作用,在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句,在黑板报专门开辟
3、“民族文化快餐”一角,每天为学生提供一首或一段古诗文,以此来营造一种浓厚的文化氛围。同时,还可以开辟家庭小书屋。号召每个家庭成为“书香家庭”。让父母和子女携手阅读,让学生在浓浓的家庭读书氛围中得到熏陶、感染。例如,上学期,我组织学生诵读了三字经。三字经内容包罗万象,义理深奥,如果让学生囫囵吞枣般进行背诵,势必会令他们感到枯燥,失去学习的兴趣。因此,我尝试着每天背诵四句。在学校,利用早自习、课前两分钟时组织读背,回家后由家长督促背诵。这样,既不加重学生的负担,又能在诵读经典中受到教育,让他们在宽松的环境中进行快乐的学习,共同享受诵读经典的乐趣。 二、在教学活动中,以趣促学,举一反三 语文本来就是
4、“文化”的最基本、最重要的载体,历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。因此,它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。我们要努力营造语文课堂的文化氛围,从学生的实际和兴趣入手,拓展学习途径,为学生提供大量的经典古诗文,以课文为基点,进一步向这个作家的其他作品扩展;以节选的文章为基点,向整篇(部)著作拓展;向同类题材的作品扩展等。我们只要创造性地理解和运用教材,灵活运用教学策略,引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容,就能让祖国五千年丰富多彩、波澜壮阔的传统文化,透过一堂堂洋溢着文化精神气息的语文课展现出来,让学生在课堂上领略到“文化”应有的甜味与魅力。 三、大量诵读,讲究策略,注重积累 中
5、华文化博大精深,我们课本中学到的只不过是沧海一粟。我们应该引导学生利用课余时间去阅读,去涉猎,去搜集、整理、积累。在此之中受到文学、艺术的熏陶,从而提高文学修养,培养对文学、艺术的欣赏、审美的能力,达到形成发展语文素养的目的。日积月累,学生不仅积累了丰富的课外知识,而且受到了优秀传统文化的熏陶,在文学、艺术的熏陶中提高了语文素养。 四、读记结合,学以致用 俗话说得好好记性不如烂笔头。在诵读的同时,进行有效摘抄,是培养阅读能力,巩固记忆,并把所读内容内化吸收的好方法。新课标也有明确要求要求学生在中高年级每学期要写一定数量的读书笔记。课外阅读与读书笔记相结合,让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下
6、来,并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高的巨大作用,更不言而喻。 “学以致用”,读书不是为了读而读,应把外部的获得通过学生主体的消化吸收,成为内部的知识积累,这样才能真正提升个体的语文素养。教师应铺设平台,开展精彩纷呈而又实实在在的活动,引领学生走进古诗文天地,领略古诗文的魅力,丰富学生的人文素养,提升他们的审美和创造能力。 (1)每周、每学期定期举行古诗文背诵比赛。评选“背诵之星”激发学生背诵诗文的兴趣和热情。还可以举行吟诵表演。让学生在表演中如见其人,如闻其声,如临其境。促进学生语文素养的形成和发展。 (2)读诗配画也能引起学生的极大兴趣,激发他们的创作热情。
7、在活动中,孩子们尽情挥洒自己的想象,用稚嫩的手笔描绘出了一幅幅童趣盎然的图画。通过开展诗配画比赛,学生脑中的古诗活动起来了,成为了一幕幕鲜活的影像。同时,还触发了学生的灵感,点燃了学生的热情,大家兴趣盎然,跃跃欲试;通过开展诗配画活动,学生学得更加灵活,更有兴趣,并在形象直观中走进了古诗的意境,感受到了中华诗文化如芬芳美酒般的隽永香醇。 (3)改写古诗词。小学阶段的古诗大多写景叙事,我经常让孩子发挥自己的想象力,将叙事诗改写成小故事,宿新市徐公店、赠汪伦、村居等一首首古诗词都成了学生练笔的好素材。如?W了宿新市徐公店后,我让学生按诗的意思进行改写,提示学生描写捕蝶这一场面时要注意动态描写,并要扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。于是,学生在理解诗意的基础上,加入自己的想象,把这首诗改成了一篇篇优美的短文。这样,由读到写,读写结合将想象到的情景和感受到的 情感流于笔尖,让古诗的诵读更有效,古诗教学更有味。 “拘水月在手,弄花香满衣”。“经典诵读”犹如一道亮丽的风景,为我们带来了一片生机,它时时唤起学生创造的灵性,奏响学生心中诗文的琴弦,激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀,健全学生的人格魅力,提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴,提升了学生语文水平,培养了学生良好的语文素养。
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