浅析高职院校教学科研双优型教师的培养思路.doc
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1、浅析高职院校教学科研双优型教师的培养思路 从学校管理及教师自身角度来说,高职院校教学科研双师型教师的现状目前还存在很多不足,制约着双师型教师的发展。通过加强青年教师的培养,制定科学合理的人才培养政策,构建院系二级科研管理工作机制,指导和规范教师的科研方向,最终实现教学科研评价一体化,为双师型教师的成长提供一个宽松有利的环境。 教学科研双优型教师是指具有丰富教学经验的讲师及以上职称的教师,同时在科学研究方面有一定的研究成果,能促进高职院校高素质、技能性人才培养的综合型教师。教学科研双优型教师是高职院校“双师型”队伍极其重要的组成部分,可以很好地改善高职院校的师资结构与层次,增强师资实力,提升师资
2、水平。本文客观分析了目前国内高职院校教师教学科研的现状,并有针对性地提出了相关适宜的培养思路。 一、高职院校教师教学科研现状 (一)从学校管理角度审视 1. 对科研的重要性认识不足 我国高职院校大多是由原中等职业学校升格或新建而来,普遍存在重教学轻科研的现象,认为科研或多或少会分散教师教学的时间和精力。这种片面认识导致高职院校对教师从事科研工作的政策支持力度不够,没有政策支持和引导,教师也就缺乏教学科研全面发展的动力和积极性。其实,教学与科研虽存在矛盾,但也有统一的一面。科研是教学内容更新和深化的基础,也是改进教学质量的方法与措施;而与专业相关的科研工作可以避免教师上课照本宣科,科研成果也有利
3、于及时更新和充实课本的知识。 2. 科研条件有待提高 高职院校普遍存在科研基础薄弱、科研设施简陋、试验条件不具备、经费不充足等现象,不能为有能力搞科研的教师提供一个良好的科研环境,科研工作无法顺利开展,最终导致有深度、有水平的纵横向课题数量少,也无法培养和留住学术造诣高的带头人,进而影响学校师资水平的提高。 (二) 从教师自身角度审视 1. 教学任务繁重,科研精力不够 高职院校近年来在校生人数猛增,教师授课时间也相应大大增加,教学任务繁重,导致绝大部分教师在完成教学任务的同时,根本没有多余的时间和精力拓展新的知识,更无暇思考和参与科研工作,这不仅影响教学质量,也限制了教师自身科研水平和能力的提
4、高。 2. 对科研工作缺乏信心及主动意识 高职院校绝大多数教师从未主持或参与申报过校级及以上科研项目与课题,更没有经过正规科学项目研究的训练,对科研项目的立项选题、研究工作的开展及结题等事项缺乏了解,导致其对科研缺乏信心并存在畏难思想,进而对科研工作缺乏主动意识。 3. 缺乏明确的研究方向 高职院校绝大多数教师普遍存在研究方向不明确,以致每次立项选题相关性不大,科研没有形成体系,导致无法积累一定的科研基础,也无法在某一个研究领域有所成就,这种现象非常不利于一个科研工作者自身的长期发展。 二、高职院校教学科研双优型教师的培养思路 教学科研双优型教师是高职院校可持续发展的动力,是学校赖以生存的基础
5、,关心与重视他们的成长、成才就是关心与重视高职院校的生存与发展。因此,不断强化教师参与教学科研的主体意识,引导发展方向,增强主人翁精神,是高职院校亟须解决的重要问题。培养教学科研双优型的教师队伍,当前高职院校可以从以下几方面着手。 (一)明确教学科研关系,实现教学科研评价统一化 教学与科研是学校工作最主要的两个方面,正确处理两者的关系,不论对学校发展还是对教师个人发展,都是一件极其有益的事情。然而,目前绝大部分高职类院校的领导和教师都过多地重视教学而相对轻视了科研工作。想要改变这种局面,调整好教学与科研的关系,更好地促使教学与科研相结合、相统一,就有必要把教学与科研的评价统一起来,实现教学科研
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