浅议军队院校继续教育任职培训教学模式.doc
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1、浅议军队院校继续教育任职培训教学模式 加大任职教育力度是军队适应新形势发展的必然要求,是确保军队能打仗、打胜仗的重要措施保证。结合军队院校开展任职培训教育的实际情况,针对性地研究探索了任职培训的教学模式。分析了军队院校任职培训教学的特点与要求,给出了一种融合多种教学形式于一体的综合性任职培训教学模式,指出了教学实践中需要加强和解决的重要问题。 一、引言 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2018-2020年)明确指出,要加快发展继续教育,积极鼓励个人以多种形式接受继续教育,大力支持用人单位为从业人员接受继续教育提供条件1。军队顺应国家教育改革总体趋势,按照党中央、中央军委的决策部署,深入推动院
2、校教育模式改革,以多种形式面向不同层次积极开展继续教育工作,为新形势下部队的人才培养提供了强有力的支持。近年来,以信息技术为核心的高新技术迅猛发展,引发了一场全球范围内的新军事变革。世界新军事变革是一场内涵十分丰富的全面变革,概括起来就是“三新两变”通过研究新的作战思想,发展新的武器装备,建立新的体制编制,从根本上改变战争形态,改变作战方式2。面对世界新军事变革的挑战,我军要加强基于信息系统的体系作战能力,实现建设信息化军队的战略目标,最重要、最紧迫的任务就是培养大批高素质新型军事人才,特别是加强培养高层次军事人才3。结合部队对人才培养的需求,大力发展以岗位任职培训为目标的继续教育已经成为全军
3、院校关注的热点课题。 面对这些挑战与需求,必须进一步加强对军队院校任职培训教育相关问题的研究,有效提升任职培训质量,不断开创任职培训教育的新局面。本文重点分析了军队院校任职培训教育课程教学的特点及要求,给出了一种适应部队人才培养需求的综合性任职培训教学模式。 二、军队院校任职培训教学的特点与要求 任职培训教育是我军推进中国特色军事变革的重要举措,对于提高广大军官的现代科技素质,增强岗位任职能力具有不可替代的重要作用。任职培训教育是在学历教育与岗位任职的基础上进行的,因而在教学目标、教学对象、教学内容等方面与学历教育有较大区别,具有鲜明的岗位任职需求特点与要求。 (一)任职培训课程教学的特点 1
4、.教学目标的针对性 任职培训是依据军官任职岗位层次和职务等级的区分,逐级对军官进行拟任职务培训和在岗培训,是对在职干部进行知识更新、补充、拓宽和深化的一种教育训练形式,培训周期具有“短、频、快”的特点,具有明显的岗位指向性。因而,任职培训课程的设置必须围绕学员岗位任职需求,体现出较强的专业性与实用性,坚持“按需施教、学以致用、讲求实效”的原则。 2.教学对象的复杂性 任职培训对象职务上到军、下到排,涵盖了几乎所有职别和专业的干部,由于学历结构、年龄层次、认识水平、实践经验的差异,在课程学习过程中表现出不同的态度、能力与目的。因而,需要根据培训对象特点,更新教学模式,采取互动、研究、案例、演练、
5、体验等教学方式,在提高能力素质上做文章,激发和调动学员研究问题的积极性创造性。 3.教学内容的层次性 任职培训是在学历教育的基础上进行的,决定了课程设置和教学内容的针对性、实用性与前瞻性,突出与任职岗位密切相关的现实问题、专业问题、及前沿问题的教学,重在“加强基础、突出专业、培养能力”。课程内容通常按照基础课、专业基础课和专业课三个层次进行模块化设置。基础课内容包括专业知识学习和素质培养所必须掌握的基础知识;专业基础课是为学习专业课和岗位工作能力奠定基础的课程;专业课重点解决学员任职能力必须掌握的知识与技能。 (二)任职培训课程教学要求 以上特点对任职培训课程教学提出了更高要求,需要更新教学理
6、念、革新教学模式,使课程教学成为学员掌握理论知识、增强专业素养、扩展思路视野的舞台,从而促进学员岗位任职能力及未来发展潜力的综合提高。任职培训课程教学需具备以下基本要求 1.先进的教学理念 课程教学应以岗位任职所需人才的知识结构为出发点,将理论基础知识与实际应用案例综合集成到课程教学内容中。教师应通过多种途径加强对部队工作的体验与认识,熟悉部队建设的形势与任务,了解各类干部的工作性质、特点与规律,把握学员岗位任职需要的能力与素质,通过多种教学模式拓展学员思维、开阔学员视野,引导学员将理论学习与实践应用有机地结合,向学员灌输“学以致用、知行合一”的专业素养。 2.科学的教学模式 教学有法,教无定
7、法,贵在得法。要善于根据不同学员的心理、认知和接受的特点,多用参与式、案例式、讲座式、研讨式、体验式等教学模式,强化实践教学环节,把创新思维的培养和实践应用紧密结合起来,根据不同课程的不同特点,所采用的教学方式应灵活选择,形成有效服务课程教学目标、具备课程特色的综合性教学模式。 3.丰富的教学资源 “工欲善其事,必先利其器”。课程教学的开展除了需要具备先进的教学理念,精心设计教学方法和模式之外,很重要的一点是要具有配套的教学资源条件支撑。传统的教材、教案、讲义、PPT讲稿等已经难以满足新的任职培训教学模式需求,需要对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价,针对性地完善教学案例、研讨
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