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1、浅议农村小学作文实验教学作文教学是一个庞大、复杂的系统工程,它所面临和需要解决的问题也必然是多元的。笔者是农村小学的语文教师,从教二十年来,一直留心调查研究农村小学的作文教学问题。经过几年的观察发现,农村小学作文教学普遍存在着方法陈旧、内容单一的问题,特别是中高年级作文教学,大多数是胡编乱造、抄袭范文、生搬硬套,以致禁锢了学生的思维和语言表达能力。几年来,笔者在农村作文实验教学方面做了一些尝试,现作一介绍。一、 激发小学生的写作兴趣。在当前的小学生群体中,怕写作文,不愿写作文的现象普遍存在。俗话说兴趣是最好的老师。因此,笔者首先在激发学生的写作兴趣上下功夫。1.成立互助小组,培养兴趣。笔者将全
2、班同学按照学习水平的好、中、差进行搭配,分成若干个学习小组,每组46人,形成互助小组,为学生提供了一个团结友爱、互助合作的愉快的学习环境。例如每次写作文前,他们自己先各自独立思考,随后各自说出习作内容,以及为什么要这样写、怎么写等,进行小组讨论;接着自己独立习作;而后,小组成员互相阅读,互相改进。这样一来,同学们的积极性普遍提高,都乐意写并尽量写好。2.师生同题作文,激发兴趣。笔者每月进行一次“师生同题作文比赛”。在此之前,笔者做好充分准备,确保自己的写作质量。然后每小组推荐一篇习作,请同学们评判,最后给优胜者发奖,加小红旗或向家长报喜,以此来激发学生的写作兴趣。3.引导课外阅读、练笔,深化兴
3、趣。笔者每接一个新班,都要求学生准备课外练习本,每周至少二次练笔,练笔内容全凭学生自由选择和掌握。比如,各种家务劳动,或在各种活动中发现练笔素材。但大多数是引导学生广泛阅读报纸杂志,多看一些好的电影、电视作品,从中获取作文材料。比如,看了电视美丽的秀水公园后,有一位同学以同样思维角度写了我爱家乡的荷塘获得了全国跨世纪作文大赛三等奖。二、 讲写结合,培养小学生写作能力如何把握作文教学的整体结构,进行系统训练?笔者认为,根据小语教学大纲要求,作文教学要与阅读教学密切配合,在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的知识,运用到自己的作文中去。教师在讲读课文时,应联系实际,围绕训练要求,适时指导学生练笔
4、。1.从讲读课文中,学习观察事物的方法。如我们家的猫作者把猫的性格写活了,突出了喜爱猫这一中心,其中主要原因是作者对老猫和小猫进行了细心的观察先写整体后写局部,写事物的动态和静态,又写出了它的生活习性。教学时,让学生理解体会作者的写作顺序,而后根据作者的写作方法,可以进行仿写自己熟悉的小动物。2.正确引导小学生模仿范文。仿写并不等于抄袭,教师应引导学生正确模仿范文,把阅读和写作联系起来,作文模仿以对范文的理解为前提,可以先分析范文,从中归纳写作方法和技巧,指导学生仿写,也可先讲解写作方法,再用范文加以印证,然后指导学生仿写。仿写的关键在于掌握观察、思考和表达的规律,了解三者的内在联系,可以仿写
5、句子、句群,也可以仿写开头和结尾,可以仿写自然景物、人物,也可以仿写事件。重要的是要把课文讲清楚、讲明白,这样学生就会感到作文并不难,也容易写出有血有肉的文章。例如有一次考试作文我爱有一位同学就仿写我爱故乡的杨梅写的,她写出了故乡桃子的形状、颜色、味道,把桃子写得形象、具体,也表达了她对故乡的喜爱。3.加强学生思维能力的训练。要培养学生的思维能力,首先要抓住一个“引”字。进行写作指导时,讲解不可太多,应当是引而不发,留有余地。要遵循思维发展的一般规律。指出一个大体方向,让学生自己去探索写作思路。笔者在指导我的习作时,学生都会写,但写“我”什么最好呢?笔者简单提示与别人不一样的,具有你自己个性的
6、。这样简单一提醒把学生的思维引向正确方向。另外,让学生在构思时多向思考,能帮助学生脱俗求新,使作文的立意鲜活。多角度、多方位的开掘,从不同的方向去思考,甚至逆向思维,还可使主题更加深刻。比如在指导我的妈妈这篇习作时,学生们大多数都通过写妈妈做的一二件事来突出妈妈某一方面的美好品质,表达自己对妈妈的爱。而一位学生抓住逆向思维这一切入点,全篇写得都是他对妈妈的“恨”,他通过一件事偏爱有残疾的妹妹,妈妈偏心眼 ,不疼他。事例写得很具体,让人读了着实生这个妈妈的气,可文章结尾通过奶奶的一句话“你妹妹是你妈从路上捡回来的弃婴啊!”一位善良、无私的母亲形象跃然纸上。三、 改进教法,提高小学生写作水平要想提
7、高作文教学的质量,老师们不应该只在课业量上下功夫,应该在不断改进教学方法上下功夫。作文教学必须大胆的创新,才能培养学生的创新精神,也才能提高教学效率,真正落实素质教育。(一)改变作文的命题,让学生拥有能说真话的空间1.每一次作文的命题,笔者尽量让它贴近小学生的生活,尽最大的可能增强命题的诱发力,以便于学生能把自己内心的真情实感表露出来,或尽量设法扩大选材的范围,只提示写作的重点,而不做过于苛刻的硬性规定,或者考虑将原来的单一命题,改为命一组要求相同、条件不同的题目,由学生任选。2.采用各种形式,拓展学生作文思路。(二) 换位思考,进行续写如在讲析狼牙山五壮士时,笔者设计了一个题目假如我是班长,
8、在生死关头,如果你是班长,会怎么做呢?又如穷人,笔者设计了渔夫回来以后的题目,假如你是渔夫,回来看见妻子又搂回二个孩子,你会怎么做?另外,在课文的结尾,渔夫收养了那两个孩子,那么,他们以后的生活会怎样呢?再如长城,讲了远看、近看长城后,你会想起什么呢?进行想象作文。(三) 常常演示,在笑声中作文。比如在讲记一次活动时,课前,我仅仅让学生注意这节课课后有问题而已。然后,我把所有学生分成三组,三组学生分别写时间、地点、干什么,写完后由三组各选一名代表读该组所写内容,连成一句完整的话。结果,半夜三更在树枝上游泳,上课在月球上溜冰等荒诞的句子都出现了。对于写作水平较低的学生,通过这一节活动课,记一次活
9、动难忘的一节课真有意思等作文题目也会写了,而且写得比较具体。1.变换体裁,改变人称。每学过一首古诗,笔者都尝试一下,让学生把诗歌改写成小故事,充分发挥学生的想象力。或者把人称变换一下,如把凡卡中的小凡卡换成“我”,让学生体会小凡卡生活的艰辛等。2.亲自动手,参与实践。对于农村小学作文教学中有关写植物和景物的内容,小学生大多数是抄袭作文选上的文章,让人一读就感觉不真实。为此,笔者在指导这一方面的习作时,总是尽量让学生先参与有关本次习作的实践活动,然后再训练学生写观察日记,最后综合观察日记再整合成一篇真实的习作。比如笔者在指导“我喜爱的一种植物”这篇习作时,笔者准备了很多花籽,让学生亲手播种,经过“发芽生长开花结果”等过程。在此过程中,由于学生的细心照料,已经对该植物产生了深厚的感情,这时再练笔,所有学生都有话可说,且习作内容也丰富多彩。总之,笔者通过十多年的作文实验教学,取得了一些成绩,指导学生作文获得了“全国跨世纪作文竞赛”三等奖等。但笔者深知我们广大农村教师,只要遵循教学规律,切实做到以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,我们小学作文教学并不难。
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