浅议农村小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成.doc
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1、浅议农村小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成 在我国经济迅速发展下,各行各业呈现出繁荣的景象,这样的发展状况使得我国教育领域在改革中取得了不错的成绩.在机遇与发展的同时,也面临着一些挑战,那就是面对农村地区的学生、留守儿童、二孩等特殊教育群体如何进行教育.鉴于此,本文对新课程改革下小学数学教学改革的创新模式进行分析,通过阐述小学数学教学出现问题的内容着手,提出了几点创新的建议.此次研究的主要目的是为了更好地提升现今小学数学教育的质量献力. 小学数学属于小学阶段学生重要的文化课之一,作为文化课的主科课程,教师授课的方式对学生形成数学思维具有深远的影响.小学数学主要以简单的数字加减乘除的计算
2、和数学概念为主,其中,计算方面对小学生而言较为枯燥,通常是小学生厌恶数学的部分,这就要求教师在进行数学授课时对教学方式和模式进行探究和创新,增强学生学习的积极性.因此,小学数学教育教学模式的改革成为现今较热的话题,而如何对其进行创新,成为小学数学教师应深思的问题. 一、小学生数学学科素养培养出现的问题 (一)农村地区小学生的数学学科素养培养出现的问题 我国城乡差距较大,这种差距在教育领域显现得尤为突出,由于经济条件落后,很多高校出身的高学历教师不愿意到农村进行工作,这就导致了农村小学与城市小学在师资力量上的差异.农村小学一般设施比较简陋,没有专业的多媒体课堂环境,导致很多理解性问题得不到生动的
3、解释,例如,打折、百分比的概念等,学生接受起来较为困难.农村地区思想观念比较守旧,认为学生九年义务教育学习结束就可以了,家长对学生的学习不加以管教,学生的自主学习能力不强1. (二)留守儿童数学学科素养培养出现的问题 留守儿童因为长期缺乏父爱与母爱,家庭教育的观念较为淡薄,因为监护人的教育水平太低,无法对留守儿童的数学学习进行辅导,在生活上也有许多不良习惯.因此,在小学的数学课堂上留守儿童的问题就凸显出来(1)上课不能认真听讲,注意力不能集中,经常开小差,缺乏良好的认真听讲的习惯;(2)在计算过程中做题方式不规范,导致一些简单问题频繁出错;(3)教师布置的作业不能及时完成,惰性极其严重,态度不
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