浅议农村小学生口语交际能力的培养.doc
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1、浅议农村小学生口语交际能力的培养 口语交际能力是人们在现代生活中必备的能力之一。加强口语交际能力训练和培养是小学语文教学的重要任务,是提高小学生素养的重要组成部分。小学教师应培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。口语交际能力对一个人的成长和儿童的社会化起着重要的启蒙作用。文章围绕如何培养小学生的口语交际能力展开论述。 一、引导学生学会倾听 什么是倾听?倾听是指一个人能够集中注意,认真安静地听他人讲述。倾听,是口语交际的第一步,倾听别人讲话是有礼貌的一种表现。学会倾听是一种习惯和意识,更是一种美德,必须努力培养
2、。因此,口语交际教学要教会学生善做“倾听者”,在别人说话时,安静、耐心、专注、谦虚,不随意打断别人的话语,明确说话者表达的意思,并及时做出应对。只有听清楚了听明白了,才能架起通往“理解”的桥梁,才能提高“说”的质量。 二、走近孩子,激发交际热情 小学生对老师有一种天然的敬畏心理,他们羞于表达,常常“难开金口”。因此,教师要抓住儿童的年龄特征和心理特征,营造良好的语言氛围,建立民主平等的师生关系,使学生不再认为老师是一位高高在上的严师,而是一个循循善诱的良师益友,从而打下“敢说”、“乐说”、“能说”的心理基础。这样师生情感得到沟通,课堂气氛就会活跃,学生才能做到无拘无束,各抒己见。 1.做学生的
3、良师益友。心理学研究表明,人在确认心理安全和心理放松的状态下,思维是最敏锐、最活跃的。孩子喜欢亲切随和的老师,愿意和亲近他们的老师交朋友,说心里话。我发现,只要老师有一颗不泯的童心,走进孩子的世界,就能走进孩子的心灵深处,碰撞出心灵的火花。 2.教师注意自身素养,充当典范。老师用规范的口语影响学生,对于提高民族的语言素质有重要意义。苏霍姆林斯基说教师的语言修养,在极大的程度上,决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。对教师来说,“为人师表”是最基本的要求,口语示范的作用是“师表”的重要方面。小学生模仿能力强,模仿,能在理解与表达、积累与运用之间架起一座桥梁。老师既要有渊博的知识,又要有较强的口头表达
4、能力。我要求自己平时无论是课堂还是课余,都要做到言之有理,言之有序,言语尽量生动形象,富有幽默感。有时根据讲话内容和表达要求,适当放慢速度,讲究语感,把学生的注意力吸引过来,让学生听得有趣有味,敢于发问。在和学生交流的过程中,要利用言语的及时性特点,努力捕捉学生表现出的瞬间的闪光点,多给学生一分赏识,即使说得不好也不训斥,而是给予鼓励。要知道赞扬和鼓励永远是调动学生口语交际积极性与主动性的催化剂。总之,教师的口语是一门艺术,更是教师教育观、学生观的体现。改革课堂教学期待更多教师博大的爱和“润物细无声”的细心诱导。 三、用好教材,上好口语交际课 很多老师觉得口语交际课特别难上,学生表现沉闷。那么
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