浅议初中语文课堂的教学策略.doc
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1、浅议初中语文课堂的教学策略 在语文课堂教学实践中,每位教师都要认真思考、研究和探索一个重要课题如何利用有限的时间教会学生更多的知识,培养学生更高的语文能力。本文阐述了如何利用好新版教材、如何处理好课堂结构,从而更加有效提高课堂教学效果。 在语文课堂教学实践中,每位教师都要认真思考、研究和探索一个重要课题如何利用有限的时间教会学生更多的知识,培养学生更高的语文能力。当前,有不少教师认为苏教版初中语文教材比较难教,教时不够用。“满堂讲”“注入式”“填鸭法”的现象仍然大量存在,使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。所以,利用好新版教材、处理好课堂结构是需要重视的问题。下面,笔者结合教学实际,粗浅谈谈
2、初中语文课堂教学的策略。 1 利用好新版教材 苏教版初中语文教材综合性强、实践性高,入选的文章文质优美、品味高雅,构思精巧,可以有效帮助学生认知世界、认识人生,提高口语表达能力和语文综合实践的能力。教师在教学时,应充分把握新教材编写的特点,利用好新版教材。下面,结合苏州园林这一课具体谈谈。 1.1 要结合教学目标授课 教学目标是语文教师授课的指针,但教学目标往往叙述地很精简,在实际课堂教学中,必须在教师充分备课的前提下,才能把教学目标在教学中落实下来。苏州园林的教学目的是(1)体会本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的方法,感受文章的结构美。(2)学习本文准确、简洁、生动的语言,从反复诵读
3、和重点词句赏析中,感受文章的语言美。(3)了解苏州丰富的园林文化资源,感受苏园园林文化的底蕴美。语文教师在上这一课时,可以如下设计详解第三段。在讲授第三段时,教师要引导学生思考苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同?教师要详细讲解为什么要这样?最后要让学生讲讲这一自然段写法上有什么特色?教会学生掌握比较和比喻的说明方法。精讲第四段。要求学生试着给该段分层,然后再抓住关键点,引导学生领会该文在动静的配合上是如何说明苏州园林池沼的多姿多彩。之后,指导学生思考本段说明的重点对象是什么,要求学生提炼出中心思想。 1.2 要结合典型句段析课 苏州园林这篇文章用语典范,简洁精美,教师在上课时,要
4、引导学生找出典型的句段加以品析。例如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(典范、代表的意思,形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统,浓缩了中国园林艺术精华,具有典范性),“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。”(艺术是一种精神的创造,是体现个性的审美活动;技术仅仅是长期重复劳动中获得的经验、知识或技巧,二者有层次高下之别)。教师可以选择一两句指导学生深入理解,帮助学生体会和感受本文的语言之美。 1.3 结合课后练习教课 正确恰当地处理“课后练习”,是教师教学的一个技巧,但往往被忽视。笔者在教学中,首先打破先讲课文后处理练习的旧习惯,将课后练习分散于教学过程的各环节中,灵活处理,有的
5、则置于课前,结合在预习中,或纳入布置给学生的自学提纲中。例如在教学过程中,可以将练习题“苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?”通过恰当穿插课后习题是引导学生整体把握文章的结构,了解文章的主要内容,并认识到说明事物要抓住特点。同时,通过适时穿插课后习题,也可以有效引导学生揣摩课文的重点、难点。例如可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。让学生说说“隔而不隔,界而未界”是什么意思?让学生用自己的话描述一下这是怎样的情形? 2 处理好课堂结构 课堂教学结构是否科学或一般,对于课堂教学效果的好坏有着至关重要
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