浅议如何让学生成为英语“文本读者”.doc
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1、浅议如何让学生成为英语“文本读者” 学生是学习的主体,是未来的独立阅读者。要实现这样的目标,就必须让学生和文本对话,使其回归文本读者的角色。作为主导的中学英语教师要着眼长远,树立正确的教学观,努力实现教学相长。 九年义务教育新课标修订稿指出“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,”在阅读教学中,学生处于阅读主体地位,应当成为真正的“文本读者”。 一、学生“文本读者”地位的缺失导致其阅读主体地位的丧失。 教师、学生
2、和文本之间的关系其实简单而明晰,面对文本,师生的角色是相同的,都是读者。因此,师生对文本的充分阅读是阅读教学得以有效开展的基石。由于在知识、经验和资料占有等方面的因素,师生对文本的解读各有不同。这种客观差异,正是师生双方通过课堂阅读活动极力追赶、弥补和超越的。要实现这样的目标,就必须尊重和体现学生的阅读主体地位,必须让学生回归读者角色。黄厚江老师说“我们对阅读教学的基本定位是让学生在阅读中学会阅读,在阅读中获得丰富积累,通过阅读提高英语的综合素养。” 二、学生应成为文本的对话者。 浙江金华教育学院周伟珍老师认为“新课程改革的实质是学习方式的变革。而对话的正确理解和运用是实现学习方式变革的关键。
3、”“在对话中学生不再是满足知识的接受者,而是文本的对话者。”要让学生回归读者角色就要让他们成为文本的直接对话者,要实现这一目标,必须从以下方面努力。 1.把文本完整地交给学生。课堂上教师不要急于抛出问题,而是让学生以“阅读自由者”的身份走进文本,披文入情。 2.尊重文本解读的多元性。学生各不相同,阅读的情感体验具有独特性而不可替代。文本内涵的丰富性决定了阅读体验的多元性。赵丽宏说“其实,阅读文章,不同的人尽可以按照自己的想法去理解,能够给读者提供宽广的想象空间的文字,才是有价值的。”正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。 对一些有价值而又被学生忽略的内容,教师可以适时地“打补丁”。为不落痕迹地加
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