浅议学生数据分析观念的培养.doc
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1、浅议学生数据分析观念的培养 1200801 一、研究背景 在信息技术高速发展的现代社会里,人们面临着更多的机会和选择,常常要在不确定的情境中根据大量的数据信息,作出合理的决策,这是每一个公民都应具备的基本素质。数据分析正是通过对数据的收集、整理和分析,为人们更好地制订决策提供依据和建议。因此,数学课程标准(2018版)首次将培养学生的“数据分析观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一。在总体目标中提出“使学生经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程,掌握统计与概率的基本知识和基本技能,体会统计方法的意义,发展数据分析观念”。 二、培养学生数据分析观念的策略 1创造性
2、、合理地使用教材,优化统计课堂教学。 在实际教学过程中,大多数教师教学的步骤是这样的仔细观察,看一看图上都有什么?从图中你都了解了哪些数学信息? 用这些信息解决课本中的问题。你还能提出什么数学问题吗?这样一节课的教学任务是顺利完成了,但学生没有真正明白统计知识的实质和其内在的思想方法,对学生今后成长与发展的价值不大。笔者认为,教师应当根据自己所在班级学生的特点、认知基础以及生活经验,结合教师自身的教学风格和特点创造性且灵活地使用教材。 如,在教学“可能性的大小”时,笔者创设了这样的情境西太华超市经理决定在元旦期间举办感恩消费者买赠回馈活动,凡购物满138元的顾客均有机会参加转盘抽奖活动,活动设
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