浅析教育管理理论的新视角.doc
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1、浅析教育管理理论的新视角 教育这一承载着公民信托,影响人类身心健康成长与和谐发展的行为更加需要特殊的管理。因此,一直以来有众多学者都从不同视角对教育管理理论进行研究。而管理和伦理一直是密不可分的,因此本文从伦理道德精神的视角来对教育管理进行研究就具有不同寻常的意义。 一、教育管理伦理的发展历程 教育管理伦理指的是教育管理制度、管理关系、管理理念和管理行为的基本伦理规范与道德意义。在西方,20世纪50、60年代开始出现了有关教育管理伦理的研究。70年代末80年代初,教育管理伦理学科已经比较成熟,而我国对于教育管理伦理的研究稍显滞后。从20世纪80年代开始,关于教育管理和学校管理道德与伦理的话题始
2、见于教育伦理的相关文献之中,而独立的教育管理伦理的相关著作则出现于20世纪90年代。近十多年来,我国教育管理伦理的研究非常活跃,并且进展迅速,取得了不少有影响的学术成果。 我国当前对教育管理伦理的研究主要把握教育管理活动中的伦理关系,探讨教育管理理念、政策、制度与行为伦理化的可能性及路径,对教育管理活动道德化的相关问题进行思考和分析,探寻教育管理活动道德化的现实保障机制。 二、教育管理伦理的基本观点 1.教育制度伦理 从古至今,“伦理”通常被规划于个人道德和修养,是一种个人品质的反应。事实上,教育管理伦理首先应该表现在制度伦理上。制度决定了管理的效用。只有在制度中植入能够激励和保护公正、正义和
3、善的追求时,才能够称得上是体现伦理精神的制度,才能够实行一种道德的管理。约翰?罗尔斯对此曾经有过精彩的论述,他说:“正义是社会制度的首要价值,离开制度的正义性来谈个人道德的修养和完善,甚至对个人提出严格的道德要求,那么,即使本人真诚相信和努力奉行这些要求,充其量也只是充当一个牧师的角色而已。”因此,在现代社会,对制度的道德评价和选择优先于对个人的道德评价与选择,人们总是首先选择用于制度的根本道德原则,然后才能选择用于个人的道德准则。 华东师范大学郅庭瑾老师认为教育管理制度伦理问题包括制度伦理化和伦理制度化两个方面。制度伦理化指的是教育管理制度的合伦理性、合道德性;伦理制度化指的是把一定的伦理原
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