浅析数学教学的“盲区”及应对策略.doc
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1、浅析数学教学的“盲区”及应对策略 【摘要】教学是一项极为复杂的活动。教师在开展教学的过程中一旦大意就会注意不到很多影响教学的事项,即教学的“盲区”。在教学中影响教学质量的因素有很多,教学“盲区”就是其中之一,并且可以避免,从而促使教学质量不断得到提高。本文将对数学教学中的“盲区”进行分析并提出应对策略。 在实际的教学中,教师受专业限制或是教育学与心理学理论知识的限制,对教学中存在的一些问题不能敏锐察觉的现象,即是教学“盲区”的体现。“盲区”对教学工作的顺利开展是极为不利的,那么,初中数学教学中存在哪些“盲区”呢?教师应该如何应对呢? “盲区”一:对教师期待与学生自我严格要求的关系认识不清 初中
2、生正处在生理和心理发展的重要阶段,他们的自我意识在不断地增强,但是,他们的心理仍然像一个孩子一样对教师充满着依赖和信任,因此,与教师之间的关系往往会成为影响他们的不可忽视的一个问题。初中生对事物的看法是比较简单的,因此,教师应该对这一现象有清晰的认识,应该严格要求学生,让教师的高期望值成为激励学生不断进步的动力。在实际教学中,部分教师对学生放松要求,而学生在感受到教师的这种失望之后,便很容易自暴自弃。相反,如果教师对学生抱有极大的希望,并对他们提出严格的要求,那么,学生就会在教师的严格要求下不断要求自己取得进步,做到不让教师失望。可以说,越被期待的学生越懂得认真努力地学习。所以,数学教师应该清
3、楚地认识到这一点,在教学中不放弃每一位学生,并对学生提出严格的要求,让学生在压力和期望中取得进步。我们常常会自问,每一位学生的智力水平都是差不多的,为什么有的学生能够取得优异的成绩,而有的学生却丧失了对学习的兴趣?其实与教师的教学态度有着紧密的关系。因此,教师应该认真进行反思,并采取措施弥补这一现状,激发学生学习的斗志。 “盲区”二:教学方法单一,教学模式固化 一般说来,数学教学中大多数的教师会采取讲述法开展教学。因为讲述法能够保障教师的教学按照既定的计划按时完成,能够保证课堂教学时间得到充分的利用,能够帮助学生掌握系统的知识。但是,讲述法的课堂却是以教师为主导的,学生参与课堂教学的主动性和积
4、极性无法有效激发出来,因此,讲述法不能“主宰”整个数学教学。事实上,谈话法、讨论法和习题训练法等都能够成为数学课堂上的教学方法。比如说,数学中很多知识都与生活实际紧密相连,学生在习题的解答中往往会因为对现实状况考虑不周导致失分。针对此种情况,教师在授课的过程中就可以通过谈话法帮助学生认识现实状况,从而帮助学生初步掌握解答此类习题的正确方法。教学方法的改革与变化不仅能够丰富教学形式,而且对激发学生学习兴趣也是有极大的促进作用的。众所周知,数学属于传统学科,因此,其传统的教学模式一直沿袭至今,不过这种教学模式已不能再激发学生的学习兴趣了。现今,科学技术不断发展,学习方式不断得到革新,如果教师在授课
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