浅析数学教学的生活化.doc
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1、浅析数学教学的生活化 义务教育数学课程标准指出:学生学习的知识要有实用性,并要从学生已有的生活经验出发,能够在实际的生活中加以运用,并能促使学生各个方面的发展。因此,在我们的日常教学工作中,一定要把提高生活化实用性作为提高课堂教学的一大要点。我在从事小学数学教学中,对数学教学生活化有以下几点思考。 一、小学数学生活化的教学是符合小学生学习数学的年龄特点的 学生的数学学习是数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程。孩子头脑中对数学的认知从生活中而来,从生活实际中引入数学概念,孩子的问题是在现实生活中发现的,最后再回归现实。数学学习的本质是孩子获取知识、形成技能、发展能力的思维活动。思维能力的
2、发展从动作思维过渡到形象思维,再过渡到抽象思维。形象思维有“透视”作用,和抽象思维互补、共振。因而,在教学中,我们要加强数学的生活化,学生才能更好地学好数学。举例:一年级的第2册数学中,有一节“统计”课。我们在教学时,认为“统计”知识对于一年级小学生来讲是很抽象的,所以,我们从学生的平常生活经验入手,首先设计让学生对各种实物进行统计,我们熟悉的各种水果,如:苹果、梨、香蕉等进行分类,记下苹果、梨、香蕉各有多少;然后再进行几何图形的个数的统计,要求一个同学拿图片,一个同学做纪录,可以用你喜欢的方法记下各种图形的个数。课中让学生分四组统计文具盒里各种文具的个数。在活动中不仅学生的动手能力得到了培养
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