浅析新课改下高中选修课的实施.doc
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1、浅析新课改下高中选修课的实施 摘要:中学选修课程的确立和发展经历了一百多年的历史,但是在我国,长期以来由于对培养目标的片面认识和升学教育的影响,致使大部分中学只重视必修课程而忽视了选修课程。在新世纪的新一轮高中课改和高考模式变革的背景下,选修课程逐渐成为教育理论界以及教育实践领域较为关注的问题。 1引言 为了迎接新技术革命的挑战和对21世纪人才的新需求,各国都把竟争的焦点放在教育改革上。作为教育改革核心的课程改革,更是倍受关注。自新中国成立以来,我国进行了多次课程改革,取得过阶段性的成果,但总体来说,效果仍然不是尽如人意,与国际上许多国家有很大的差距。近年来,在广大教育理论工作者和实践工作者的
2、共同努力下,素质教育的观念越来越深入人心,但在实际操作过程,传统的课程设计在一定程度上仍然限制了教师和学生在学校教育中得到更大的发展。1999年,教育部基教司组织专家设计、研究新课程,酝酿着新一轮的教育改革,这次教育改革的关键就是课程改革。2001年正式颁布了基础教育课程改革纲要(试行),随后在多个地区进行了课程改革实验,然后实行全国推广。2003 年颁布的普通高中课程方案(实验)提出构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,课程由必修和选修两部分构成,由此引领了一场高中课程的深度改革与结构重建。此后,新课改逐步在各个省(市)开展。新一轮的高中课程改革,对课程的选择性,倾注了较大的关注,选
3、修课程的建设无疑是改革力度最大、创新含量最多的系统工程,选修课程的实施也成为当前新课程改革面临的重大问题。 通过文献查阅和分析,我们发现我国目前高中选修课仍然处于探索阶段。我国高考模式即将发生改革,我国即将出台高考改革方案,实现两类人才、两种模式高考模式,即技术和学术型两种高考模式,要求学生加强文化课教育,强化技能训练。由此我们可以看出高中选修课的实施必然将成为一种发展趋势,通过选修课的设置加强学生知识面的拓宽,同时通过相关技能选修课的设置提升学生对相关技能的兴趣。 2选修课的设立 2.1选修课设立的原则 首先,选修课的设立要具有一定的实践性,让学生在实践中直接体验,在实践中去发现新的东西,由
4、此培养学生的创造性。其次,选修课的设立必须要考虑学生的主体性,老师只是选修课的实施体,而学生才是整个选修课的接受体。选修课的设立要保证学生可以主动选择、主动参与、主动思考、主动探索,只有满足了学生的主体性,选修课的开设才算是成功的。选修课面对的是一个个具有独特个性的学生,教育应促进每一位学生的个性发展。为此,选修课的设立必须具有选择性,以适应学生的个性差异。最后,任何课程的设立都是为了学生的发展考虑,由此,选修课的设立还要坚持发展性原则。 2.2选修课的分类 选修课有区别于第二课堂,第二课堂一般都是针对学生的个人兴趣开设。现在的选修课不仅要考虑学生的兴趣,更要考虑学生知识面的拓展、组织协调能力
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