浅析新课标下的高中数学德育渗透教学.doc
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1、浅析新课标下的高中数学德育渗透教学 摘要: 提升学生素质必须将学科教学和德育渗透有效进行。数学师进行学科教学的同时也可以结合教材进行关于德育的渗透,达到?灾遣氐挠?人目的。 一、教师要善于发掘数学教材中的德育元素 1、熟悉数学的人都体会到在数学中充满着辨证法。如果说各门科学都包含着丰富的辨证思想,那么,数学则有自己特殊的表现方式。即用数学的符号语言以及简明的数学公式能明确地表达出各种辨证的关系和转化。例如:初等数学中:点与坐标的对应;曲线与方程之间的关系:二面角的平面角的度数;两条异面直线之间的距离:概率论和数理统计所揭示出的事物的必然性与偶然性的内在联系等。以及高等数学里所涉及的极限概念,特
2、别是现代的极限语言,很好地体现了有限与无限,近似和精确的辨证关系:牛顿莱布尼茨公式描述了微分和积分两种运算方式之间的联系和相互转化等等。这类事例在数学中比比皆是。 数形的结合体现了直观和抽象之间的联系,而数学的归纳法则是体现了事物由特殊转变为一般的规律。在教学教学中只要充分合理的利用教学内容,让学生亲身体验事物和事物之间的辩证关系,并学会以辩证的观点去观察、分析,然后用数学的方法研究和解决问题。 2、在高中数学课本里,存在着很多有用数据,而这些数据充分反映了我国在物质、精神等文明建设上的成就,数学中很多的应用题就是根据我国现实工农业生产和社会生活等方面问题演变而来的,应用题主要的内容就是通过相
3、关数据进行对比,通过得出的数据了解当下的国情,这些数据自身就是非常有用的教材。比如说,讲解指数、函数的时候,教师可以归纳一些和国民生产相关的应用题,让学生了解我国经济建设和社会发展。 3、高度重视数学史的育人功能 首先,学习数学史可以对学生进行爱国主义教育。现行的中学教材讲的大都是外国的数学成就,对我国在数学史上的贡献提得很少, 其实中国数学有着光辉的传统,有刘徽、祖冲之、祖、杨辉、秦九韶、李冶、朱世杰等一批优秀的数学家,有中国剩余定理、祖公理、“割圆术”等具有世界影响的数学成就,对其中很多问题的研究也比国外早很多年。 现阶段爱国主义教育又不能只停留在感叹我国古代数学的辉煌上。从明代以后中国数
4、学逐渐落后于西方,20世纪初,中国数学家踏上了学习并赶超西方先进数学的艰巨历程。标准中“数学史选讲”专题11 “中国现代数学的发展”也提到要介绍“现代中国数学家奋发拼搏,赶超世界数学先进水平的光辉历程”。在新时代的要求下,除了增强学生的民族自豪感之外,还应该培养学生的“国际意识”,让学生认识到爱国主义不是体现在“以己之长,说人之短”上,在科学发现上全人类应该相互学习、互相借鉴、共同提高,我们要尊重外国的数学成就,虚心的学习,“洋为中用”。 其次,学习数学史可以引导学生学习数学家的优秀品质。任何一门科学的前进和发展的道路都不是平坦的,无理数的发现,非欧几何的创立,微积分的发现等等这些例子都说明了
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