浅析新课程下高中英语阅读教与学的高效方法.doc
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1、浅析新课程下高中英语阅读教与学的高效方法 【摘要】英语阅读理解能力是考察学生英语语言学习能力的一个重要方面,本文指出了高中学生英语阅读存在的问题,以及教师在教学中存在的不足; 对阅读课教学进行了反思,提出了一些措施,使学生的阅读能力得到持续发展。 新课标实施以来,高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点,训练方法较为单一,过度依赖应试型强化训练模式,没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了:概括文章主旨缺乏针对性,以偏概全;捕捉文章信息不分主次,缺乏综合,推测词义脱离语境,一知半解;推理判
2、断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。 一、 新课程背景下拓展高中英语阅读教学的必要性 普通高中英语课程标准(实验)提出,阅读教学的多元目标是:提高学生适应各类语体、文体的阅读能力(直接目标);磨练和开发学生智力中的阅读思维加工能力(间接目标);培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力,培养学生对自然和社会的责任感、科学和人文素养(潜在目标)。英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵,并拓展课文的外延,把课文空间延伸到社会、生活中去,从而实现知识的有效拓展和迁移,提高阅读教学的效率和质量。 二、阅读能力的培养 (一)
3、抓住英语阅读课堂教学 影响中国学生英语阅读理解的主要原因是语言因素,即学生的英语水平问题。因此,教师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习,如对词汇、句型、语法的掌握,为学生实施进一步阅读活动奠定必要的语言基础。 基于语言的两种功能?D?D用于表达内容的事务功能与用于表达社会关系与个人态度的交往功能,语言课堂应包含以下两种活动:解释领会语言点的活动与实践语言点的活动。换句话说,课堂教学应该为达成语言点学习活动与交际活动的融会贯通提供平台。阅读课上我们应该充分利用文本这一融语言点与语境于一体的媒介,加强对语言基本功的夯实与实际运用能力的提升,达到“教学做合一”。 (二)精心组织、指导学生泛读
4、要达到课标对读的要求,单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的,没有一定的输入量,就无法保证一定的输出量。因此,我们要有计划地指导学生的泛读。学生在泛读时,不仅仅在提高阅读的流利程度,还在增加着新词汇,加深着旧词汇,巩固着语法知识。另外,泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。 (三)朗读、背诵美文 英语专家陈琳谈英语学习方法时指出:在没有语言环境的情况下,外语是不可能“习得”的(但作为一种教学手段,必须尽量创造习得环境),只能“学得”。必须下艰苦的功夫。我一向主张要“背”。不仅儿童,成人更加要背。且看郑板桥在自叙中所说:“人咸谓板桥读书善记,不只非善记,乃善诵耳。板桥每读一书,必千万遍。舟中
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