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1、浅议技工学校学生学习英语兴趣的激发与培养 随着职业教育改革的进一步完善,市场对技工人才的要求也进一步提高。然而,技工学校的学生,因各种原因学习受挫、厌学情绪突出,尤其是英语学习,如何激发学生对英语的学习兴趣,让学生愿学、乐学,是技校英语教师必须研究的重要课题。随着职业教育改革的进一步完善,市场对技工人才的要求也进一步提高。然而,技工学校的学生,因各种原因学习受挫、厌学情绪突出,尤其是英语学习,如何激发学生对英语的学习兴趣,让学生愿学、乐学,是技校英语教师必须研究的重要课题。通过多年的教学实践,我认为应该从以下几个方面深入探讨和研究一、技校生厌学英语因素分析1、基础差,认识有误。技校学生的英语基
2、础普遍较差,许多学生就是因为英语太差才进技校的,这就存在严重的“先天不足”,多数学生在入校时还不具备有初中年级的学生应有的英语知识。他们对英语没有个系统的概念,对英语学习不着边际,摸不着头脑。例如英语音标认不全,物主代词的形容词性、名词性用法不分,名词变复数不会变,各时态不分。再加上在技校里英语不是主科,学生普遍有轻视文化课的倾向,因此学生对英语的学习兴致不高,这就存在着后天严重的“营养不良”现象。技校学生普遍认为自己初中英语基础差,难以学好英语。还有一些学生认为学习英语无用,自己又不出国,毕业以后反正是当工人,只要会说母语就够了。他们主观上已经把英语拒之门外了。2、弱势的心理状态。技校学生在
3、初中英语课堂上往往归属于“被遗忘的角落”,不被教师重视,学习上受歧视。多数学生认为自己智力差,不能学好英语,对英语有着较强的抵触和厌学心理。3、缺乏正确的学习方法和习惯。据本人对以往所教的学生观察,能够得出这样的结论绝大多数的学生没有良好的英语学习习惯,缺乏行之有效的学习方法。他们既不进行课前预习和及时的巩固复习,也不重视课堂学习哈,所以通常学习效率低,并且严重影响了自己的学习兴趣4、部分教师责任心不强,教师所学的英语与所教的专业不对口,知识出现断层现象。有些技校老师是非师范院校毕业的,在失去了高考的压力后,这些教师失去了教好英语的动力;其次,许多技校老师在大学学的是日常英语,而在技校教的却是
4、专业性很强的计算机英语商务英语等,由于教师不懂专业术语,因此他们在课堂上无法自由发挥,上英语课缺乏生动性,对学生缺乏说服力、感染性,而对于大量的专业术语,乏味的英语原文,学生看不懂,也不愿点学。5、英语课时少,受重视的程度低。由于技校学生主要是学习技术,以实际操练为主,所以英语课程的安排相对而言课时较少,学生也不以此为重。在外部大环境缺乏必要的英语氛围情况下,英语教帅往往也按部就班地授课,没有在课堂上为学生创建良好的英语学习情景,学生缺乏学习兴趣。6、缺乏适用的英语教材。技校的英语教学缺乏系统化编排的教材。较为完善的成套教材应该内容繁简得当,词汇语法的编排做到有序地扩展,能够提供充足的配套练习
5、和可供选择的补充性学习材料。当前使用的教材比较突出的一个问题是教材内容虽然紧扣专业,但是呈现方式呆板无趣,很难激发学生学习兴趣。二、激发技校生英语学习兴趣的途径1、 端正学习动机 ,引发学习需求。学习动机是学生学习行为的内驱力,而技校学生恰恰缺乏有效的英语学习动机,因此如何激发学生的英语学习动机,是技校英语教学的首要课题。从心理学角度分析,技校学生缺乏英语学习动机主要原因是缺乏学习英语的需求。不少学生认为技校生是差生的代名词,将来不可能用到英语,因此没有必要学英语而且自己英语基础木来就差,想学也听不懂,还是放弃省心。因此,要激发学生的学习动机,就要先给他们创造学习的需求,在新生入学伊始就要通过
6、各种教育方式如集体教育、个别谈心、案例参照等来宣传技校生学习英语的必要性,在学生心中产生学英语有用”的共鸣。例如对于旅游餐饮系的学生可以组织探讨将来怎样与外国人做生意对于计算机系的学生可以组织软件翻译比赛等,当学生意识到英语的价伯后学习的动机就随之产生了。这种教育应贯穿学习的始终,因为只有不断的强化才能保持学生学习动机的强度和持续性,外显的学习行为才能延续。2、积极关注,树立学习信心。不少技校学生能意识到英语的重要性,也产生了学习的兴趣。但是由于他们的英语基础太差,平时上课根本听不懂,由此丧失了学习信心,进而产生厌学心理。因此作为教师,不但要在课堂上向学生传授知识,更要再平时与学生做积极的情感
7、交流,通过对学生的积极关注来鼓励他们,培养其树立学习的信心。技校教师要掌握一些心理学知识,及时给子这些学生心理上的帮助,通过鼓励和教育来帮助学生树立学习的信心。另外对差生一有进步就要及时给子表扬,把他们生活中的其他优良品质迁移到他们的英语学习上来,使其对英语足见产生兴趣,树立学习的信心。3、培养感情,建立融洽的师生关系。吸引学生的学习兴趣, 首先需要创造和谐的教学环境。心理学家研究表明, 师生关系的好坏, 直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科, 这是一种感情迁移现象。因此, 沟通师生情感、达成师生间的双向理解, 十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好
8、、大方的教态及幽默风趣的语言,使学生进入最佳的学习心理状态。4、根据学生特点设计有效的教学途径。(1)培养实践能力,诱发学生学习的积极性。实践活动是引导学生应用所学知识探索和解决实际问题,培养学生应用知识的能力是实践活动的重要目标之一。把英语知识渗透到日常生活的各个领域,在教学中融入实践性内容,能化难为易,化繁为简,化枯燥为生动,让学生易手按受知识,促进学生英语知识的进一步强化。(2)通过交流互助活动引导学生学习英语的兴趣。讨论有利于学生之间的情感沟通和信息交流,可培养学生的合作意识,创设亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛,引发学生学英语的的兴趣。开展小组英语讨论活动,可以提高学生的听、说能力,
9、又能带动读,写能力的形成。每节英语课的前5分钟时间可以安排一名学生用英语讲述一些事情,如班里出勤情况、当天天气,或讲述故事、说笑话,复述所学过的课文等等,使学生逐步克服不敢开口讲英语的恐俱心理。(3)通过情景教学,升华学生学习英语的兴趣。在教学活动中,学生是学习的主体,必须改变“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”、“教师布置作业,学生完成作业”等传统的教学模式。教师必须转变角色,成为英语教学活动的组织者、指导者者、介绍者。教师要鼓励学生质疑问难;要努力创设情境,点燃学生思维的火花;要依据学生的年龄特点和认知特点,设计一些探索性的英语问题,给学生提供自主探索的机会。教师必须想方设法触及学生的情感领域,巧妙组织有吸引力的教学情景,使学生愿学、会学、乐学,使抽象、复杂、难以理解的问题变得具体、形象,便手学生理解。老师在课堂教学中要加强启发性教学,注重导语设计,创造“问题情境”,用启发思考的“设疑”引导学生积极思维,吸引学生的注意力,激发学习兴趣。总之,我们技校英语教师必要转变观念,以学生为本,调整教学思路,在教学方式上大胆创新,通过心理帮助激发学生的英语学习动机,从而激发学生对英语的学习兴趣。
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