《浅议技工院校专业课中项目教学法的应用.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅议技工院校专业课中项目教学法的应用.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅议技工院校专业课中项目教学法的应用 德国的“双元制”职业教育的教学方法,是以企业的制造产品的实际工作过程为思路,通过教师引导,让学生在一定的时间范围内自行组织、独立进行计划,安排自己的学习行动,通过团结协助寻找得到结果的过程。在专业教学中采用以行动为导向的项目教学法,可以很好地解决理论教学与实际教学相脱节的问题。 1、引言 目前技工学校培养的汽车后服务人才与企业上岗要求存在距离。技工学校在汽车专业的教学中存在诸多问题,要么过分强调基本动手能力的培养,缺少核心能力的培养和训练;要么注重理论知识的培养,忽视技能的培养和训练。 德国“双元制”是基于企业的工作过程按照企业对人才的要求组织教学和岗位培
2、训,由学校和企业共同承担培养任务。为了学生以后在顶岗实习尽快适应岗位,培训大多以生产劳动性的方法进行,并和企业目前使用的设备和技术相同,具有较强的能力针对性。使企业与学校、实践技能与理论知识的紧密结合。 2、工作过程和项目教学法 2.1、工作过程是指人完成职业工作任务的完整进程,是企业的整个生产经营完整的工作进程,强调各个工作部分之间的内在联系和整体性(如图1)。在完整的生产过程中,由多个工作过程共同完成最终的产品。通常包含 “1、做什么即确定项目任务”、“2、怎么做即制订计划”、“3、明确制造方法及做出决策”、“4、产品制造及项目实施”、“5、产品是否合格即评价控制”和“6、需要完善的即评价
3、反馈”等六个阶段如图。中职学校的专业教学中,以工作过程为教学主线,让知识、技能和情感教学目标通过这六个过程的实施。 图1 企业的工作过程 2.2、行为向导的项目教学法理论基础源于建构主义学习理论1,来源于德国的“双元制”职业教育,以企业的制造产品的实际工作过程为思路,不再是教师把掌握的现成知识技能传递给学生,而是通过教师引导,让学生在一定的时间范围内自行组织、独立进行计划安排自己的学习行动,通过团结协助寻找得到结果的过程,最终得到结果,并进行展示和自我评价小组互评、教师评价。而教师的评价不能简单否定,要善于发现学生的探究过程的创新点。学习的重点在学习过程而不是学习结果。他们在整个过程中锻炼自己
4、的能力。教师不在是教学过程中的主导者,而是学生学习过程中的引导者、和监督者,充分调动学生的积极性。 3、基于工作过程的项目教学法的计划实施 怎样在现今的职教模式下采用以行动为导向的项目教学法? 以实际应用为基准,确定本教材中的模块。以学生合作探究学习为主体,教师主要是引导和监督,讲、学与练相结合,知识体系完整,模块分明,项目切合知识模块,以实践项目为主。其具体实施步骤为(如图2) 第一步设计教学项目。根据知识的相近和相通性将教材分为不同的项目教学内容。结合企业对知识技能的要求,既要反映学生的“最近发展区”的原理,又要与生产实践相结合。将教材全部内容划分为若干个知识模块,将知识模块转换成与实践相
5、对应的能由学生独立完成的项目。具体地说,教学项目应该满足下列条件 (1)、能将教学内容的理论与实践结合在一起; (2)、通过创设学习情境来激发学生的学习兴趣; (3)、在教师的指导下学生自己独立地时间内完成; (4)、对完成的作品有明确的评分评价标准; (5)、师生共同总结学习方法。 第二步根据设计的项目制定计划。 针对每个项目开发出相应的知识点,对相应的知识点,编写出相应的任务,设计实施项目教学法的实习环境,包括设计确定实习场地布局、实习设备、测试工具和仪器、测试设备、信息获取及必备材料等,形成项目实施过程,再与项目的教学法结合起来。 第三步理论讲解,实物示范。 项目实施前教师进行适当地引导
6、,形成教师的控制过程。引导主要包括对新知识的讲解和对项目具体实施的解释。可以在多媒体教室进行相应理论的讲解,在实习环境进行相应的实物示范。要求学生理解,不理解处要提出问题。 第四步分组实施,完成项目。 项目教学法的实施是在一个又一个的行动中实现的,从一个具体项目的报告、计划、实施、检查、评估又到下一个具体项目,学生学习的重点在学习过程而非学习结果,学生在这个过程中锻炼各种能力。 将班级学生分组,采取“组内异质,组间同质,组内协助、组间竞争”的原则,进行项目作业。既能有效调动学生的积极性,又能减轻了教师在指导过程中的负担。学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教
7、师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识,提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度。要确保每一个学生都能独立地完成项目,能在完成项目的过程中发现问题去督促其学习、查资料,真正解决问题。 第五步对项目实施结果进行总结和评价。 项目过程是学生自己探索钻研的过程,项目完成后的总结相当重要,首先指导学生对项目实施的全过程进行总结。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结能帮助学生找到自己理论上的不足,明白项目完成的最佳思考方法。在技巧总结中, 应该极力推荐一题多解,每一种方法不管难易都应该展示出来,教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。这样, 学生既能全面吸收整个项目活动的精髓,又可学到更多的操作技巧。 第六步,结合学生的项目实施过程,检查学生项目实施的结果,评定成绩。 当每个项目全部进行完,一门课程的基本内容就已完全掌握,老师根据所进行的全部项目,学生完成项目的数量和质量评定总成绩。 4、总结 项目教学法按照企业实践中,教师成为了一名向导和顾问,教会学生怎样应付大量的信息,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容,。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践结合起来,即提高了理论水平和实操技能,又在教师的引导下,培养了合作协助和解决问题等综合能力,既能授之以鱼,又能授之以渔。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1837814.html