浅议新课程标准下的小学数学毕业总复习策略.doc
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1、浅议新课程标准下的小学数学毕业总复习策略 提高学生的学习效率和收获良好的学习效益,是教育教学追求的永恒目标。课堂教学的实践告诉我们,学生有着个性化的生活经验和知识基础,有着巨大的与众不同的智力潜能。学生的学习是已有知识经验基础上的主动建构活动,而复习是这种主动建构活动的补充、完善和提升。 一、引导学生方面的策略 1.引导学生织好个人的知识网 具体做法以手抄报或拼图等形式,把所学知识进行分类、归纳,整理成知识结构网络图,以课前预习作业或课后家庭作业的方式,由每个学生独立完成或以小组合作的形式完成,在复习课中进行交流,通过取长补短,对自己的整理方案进行调整补充和充实完善。 2.引导学生建好个人的错
2、误档案 具体做法人手一本笔记本专用于记载自己在课内外练习、课堂作业,课堂小测和各种考试等学习过程中产生的错误。同时对错误进行分类,标记错误处,旁注错因和纠正方法。 3.组建传、帮、带的复习互助组 具体做法组织部分数学学习骨干,进行培训,然后以“责任承包制”的形式,组成若干复习互助组,采用积分制对各复习互助组进行管理,即对复习互助成员的作业情况、错题摘录和订正情况、考试成绩、课堂表现等方面按7、5、4、3、2、1、0计分,每个星期评比一次,并进行奖优罚劣。形成在复习互助组内互助学习,相互监督,协助前进;在互助组之间形成互相竞争,互相借监,相互促进。 二、选择复习课型的策略 1.知识梳理型 以再现
3、知识、理清脉络、沟通联系、联结网络、构建体系等为主要目标任务的教学活动,称之为知识梳理型复习课。知识梳理型复习课一般由以下三个层次组成再现知识 温习所学知识,明确相关概念的内涵和外延;梳理知识理清知识脉络,做到横成排竖成线,实现深化认识;形成网络实现知识系统化、认知结构化。 2.问题解决型 以熟悉解题路径、明晰解题思路、完善解题策略、培养应用能力、提高综合思维能力等为主要目标任务的复习活动,称之为问题解决型复习课。问题解决型复习课分为以下三个步骤进行基本训练所需知识单一,数量关系简单常见,解题路径明显,解题方法相对固定的练习;综合训练所需知识面广,数量关系相对复杂,解题路径隐蔽,解题方法多样的
4、练习;发展训练数量关系错综复杂,解题方法灵活多变,综合性思维强的练习。 3.主题拓展型 以丰富、补充、拓展知识网络结构,以充实、完善、深化认知结构,以培养发现、探究问题的能力,以发展学生思维、诱发创造性等为主要目标任务的复习活动,称之为主题拓展型复习课。主题拓展型复习课必须做好以下两项工作确定主题就是对学习过的内容进行分析、比较,通过筛选甄别,确定可作为拓展和进一步深化学习的主题;选好载体就是选择符合主题要求的对象,提供给学生进行研究和探索,以此来丰富、补充、拓展知识的网络结构,提升学生的学习兴趣,提高复习的实效性。 三、选择复习例题的策略 1.设计递进式例题,完善解题策略 小学毕业班的学生在
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