浅析激励教育方式对小学语文教学效果的促进作用.doc
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1、浅析激励教育方式对小学语文教学效果的促进作用 【摘要】在小学教育中,最能够体现出以学生为教学主体,以教师为教学主导的方式是教师在实际课堂教学过程中重视对学生的激励,以此不断挖掘出学生潜在的能力,呼唤学生的进取意识、实践精神和学习情感等,进而提高学生的语文学习能力。笔者结合多年的小学教学经验,针对激励教育方式对我国小学语文教学效果的实际促进作用进行分析研究。 引言 小学生缺乏了责任意识,其自我控制能力不足,唯一拥有的是“兴趣”。小学生在课堂上存在着“三分钟热度”,这会让教师感到无能为力。和小学生谈学习,只会让他们更加厌烦。这是多数小学教师在教学实践中体会到的。因此唯有提高小学生的学习兴趣,对小学
2、生进行适当激励与引导,增加课堂教学的趣味性,才能够提高小学教学质量。小学语文教学也不例外,也需要利用激励教育方式进行教学。 一.从激励引导中诱发学生的情感元素 针对小学生学习问题,教师作为整个教学活动的主导者,需要从长远角度出发,善于利用各种教学手段与模式,把兴趣教学作为切入点,在调动小学生情感元素时,需要不断加强学生的学习品质与学习意志。所以在小学语文教学过程中,教师需要从多个方面出发,激活课堂教学状态,并尽可能地将学生注意力转移到课程教学中1。 例如:爱茉莉花课堂上,首先,语文教师不能直接揭题,可以和学生感兴趣的话题,并将这个话题引入到课文的学习上来。在语文教师的引导下,学生可以说说自己的
3、家人,等到时机成熟、心境明确的时候,语文教师就需要进行简单的总结和梳理:生活在同一个家庭里,类似夫妻间的相互照顾、父母对子女无微不至的关心、善待老人等行为,虽然并不属于惊天动地的大事,但是能够给人们传递一种幸福与温馨。就像茉莉花一般,虽然花形普通,但是花香淡雅,正是这种“普通、平淡”才使茉莉散发出缕缕清香。所以我们可以将“茉莉”与“爱”利用一句话连接在一起。这就是本节课需要学习的新课文爱如茉莉。 在实际的课堂上,小学语文教师可以将实际生活中的内容导入到课堂教学中,为学生创造学习心境,也能够让学生从中产生情感共鸣。这种教学方式对于强化语文课文的感悟、提高语文教学质量等起着促进作用。 二.从激励引
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