浅议语文高效课堂中文本教学过程的活动化.doc
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1、浅议语文高效课堂中文本教学过程的活动化 时下转变课堂教学方式,实施高效课堂已成为大家的共识,新思想、新教法、新模式、新教学媒体层出不穷,也都取得了一定的效果。就构建语文高效课堂中存在的问题,结合教学实例,从文本学习的环节出发,探讨将教学过程活动化,进而提高课堂教学效率。 新课程标准在表述语文教学的特点时指出“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在职业高中语文教学实践中,本人深切地感受到,将文本教学过程活动化,尽可能最大化地落实“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”的三维目标,这是实现语文高效课堂的有效途径。文本教学过程活动化,就是
2、要把语文学习的过程对应成学生的一系列学习活动,通过多样的学习活动,完成对文本的学习,进而培养学生的语文综合能力。下面就以高中语文教材中的一些篇目的学习为例来进行论述。 一、感知文本朗读活动 在语文教学过程中,首先要让学生对文本进行感知,那就离不开学生的朗读活动,有时我们安排在课上朗读,有时利用早读时间朗读。在组织学生朗读的过程中,可以采取多种形式的朗读。如自主朗读、全班齐读、小组赛读、扮演角色朗读、个别检查性朗读等。通过朗读活动,学生可以在已有的认知、思想和知识水平下,对课文进行感知认识,这是学习课文的基础步骤。通过朗读还可以培养学生的语感,而语感正是语文学习必备的能力之一。如学生在朗读舒婷的
3、致橡树一诗中,就可以感受到作者别样的爱情观,感受到橡树和木棉这两个意象是作者心目中青年男女的代表,在整齐而富有韵律的诗句中,感受到一种齐心向上的力量。这样学生就对作品有了十分丰富的体验,为下一个环节的学习打下坚实的基础。 二、难解问题学生发问质疑活动 学生在阅读了课文之后,肯定会有一些难解的问题,这些问题可能是共性的,也可能是个别的,但都是教学中需要解决的问题。教师怎样才能了解这些问题,就需要学生的发问质疑活动。如在学习课文包身工时,让学生充分阅读文本后,有的学生提出最后一段“黑夜,寂静的像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。索罗警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某些人,当心呻吟
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