浅议语料库在外语教学的应用.doc
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1、浅议语料库在外语教学的应用 近年来,语料库在外语学习中的应用广泛。本文主要归纳了组块论、图式理论在链接语料库和二语习得中的发展,并举例说明语料库在二语词汇教学作用。 1 引言 语料库并不是一个新世纪的产物,但计算机科学的发展使语料库规模达到空前宏大,相应的软件也相继诞生。语料库被利用到语言研究和学习之上,语料库语言学就此产生。随着语料库语言学的发展,语料库频繁地应用到外语教学,在现代以人为本的主流教学观下,语料库被认为是学习者自主学习有效的辅助工具。本文将从理论角度探讨语料库与二语习得理论的联系及其积极作用。 2 语料库及搭配 语料库(corpus, corpora)通常指为语言研究收集的语言
2、材料,由自然出现的书面语或口语的样本汇集而成,用来代表特定的语言或语言变体。胡壮麟(2018265)把语料归为两大类,一是语料作为一个语言数据的存储,一是语料作为一个文本的集合。在语言学和词典编纂学上语料则指文本、语句或其他样本的集合。 当今语料库语言学中最活跃、最核心的领域是对词语搭配(collocation)的研究。Firth(195712)认为“由词之结伴可知其词”。(引自杨惠中 201884)也就是说,词语的共现关系(co-occurrence)是词语搭配的重要表现形式。利用语料库及相关工具,能科学地分析语言在实际运用中的典型搭配,这对非本族语学习者学习外语起着重要促进作用。 3 相关
3、的理论支持 3.1 组块论 组块(chunking)最初是有美国心理学家Miller提出的,表示记忆对信息的加工过程,其结果便是组块(chunk)。在语言习得方面,许多研究者发现本族语者之所以能够流利地使用语言,是因为他们的语言是由很多的“公式性字符串”(formulaic sequences),或“多词单元”(multiword unit)或“词的单元”(word combination)组成的,而不是单个词语的拼凑。在第二语言学习或外语学习的过程中,认识到语言的组块论,应该重视对组块的学习。Ellis (1985155)也提到学习组块有助于二语习得,特别是利于词汇习得的路径的正确发展。 3
4、.2 注意假设 Schmidt (1990)的注意假设(Noticing Hypothesis)认为,学习者习得第二语言必须注意语言输入(input)的特征。对语言输入的注意程度大大影响着语言输入的内化过程(intake)。 学习者如何才能做到“注意”呢?在自然语言环境下一个语言项出现的频率(frequency)和其凸显性(saliency)是最能引起注意的因素。而利用语料库检索,学习者能主动发现本族语者经常使用的语言形式。这样,学习者二语习得路径就不易偏离本族语者,达到“本族语者似的”使用第二语言的目的。 3.3 图式理论 图式(schema)是语言学和心理学研究的一个交叉点。图式一般被定义
5、为学习者以往习得的知识(即背景知识)的构架(structure)(Carrell & Eisterhold 1983,转引自徐曼菲 2018)。根据图式理论,语言习得和发展是图式建构过程。语言图式的建构和重构,关键在于重复的和略有差异的语境。而语料库特有的语境共现功能能在相对同质的大量语料中反复呈现不同语境里的同一种语言现象,使学习者能反复接触某一语言项,与相应的语境形成图式,并能加深或拓宽原有图式,深化第二语言知识。利用语料库,特别是任务教学法,能使学习者有意注意陈述性知识和程序性知识,引导其充分利用已有的图式理解和记忆新知识,构建或重建图式。 4 语料库在英语词汇教学中的应用 在组块论、注
6、意假设和图式理论的支持下,语料库被广泛地应用到外语教学上。语料库的索引工具、语境共现、频率统计等等都有助于词汇的习得。利用语料库直接观察本族语者语料库中某个词在不同语境下的具体运用,能够加大学习者对该词的习得深度,即其典型搭配、语义韵等特征。下面以knowledge 为例说明语料库在外语教学的重要辅助作用。 首先,利用KWIC(Key Word In Context)索引方法,在BNC(writing)语料库观察knowledge的具体用法,如 (1)search the librarian starts by drawing on knowledgeconcepts which extend
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