浅议课堂教学中的合作学习.doc
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1、浅议课堂教学中的合作学习 合作学习是从教学过程的集体性出发,针对传统教学忽视同伴之间相互作用的弊端,着眼于学生之间互动的普遍性,将合作性的团体结构纳入课堂教学之中,构建了以学生互动为基本特色的课堂教学结构,通过开展学习小组合作性互动来达成课堂教学目标,并促进学生的个性与共性的协同发展。 随着课堂改革的日渐深入,合作学习作为一种重要的学习方式得到了较广泛的应用,并产生了良好的影响。但是在实际应用过程中也存在着一些值得注意的现象。例如“乱哄哄”是合作学习最常见的课堂现象,由于各小组都在积极讨论,导致课堂秩序比较“混乱”,影响了小组合作的效果;有的学生不积极参与合作学习的过程,个别学生趁机“浑水摸鱼
2、”,干一些与学习内容无关的事情等等。 那么,如何加强课堂教学中合作学习的管理,提高合作学习的效果呢?下面,结合教学实践谈谈自己的看法。 一、教师要有明确的期望 成功的合作学习管理的一个重要因素就是教师对学生的行为要有明确的期望。即教师在课前应当向学生清楚地说明在课堂中哪些行为是正确的,哪些行为是不正确的,教师希望学生怎样去做,达到怎样的程度等,以使学生有良好的行为目标,并以此来约束自己的行为。 如要全神贯注倾听老师的讲解与提问,与小组成员积极合作,对同伴进行帮助,会关注他人愿望和需要,会倾听他人意见和建议等。总之,要让学生明白老师最希望你能做到什么。而对于课堂教学中出现的与教师期望相反的现象,
3、教师则应采取适当的方式给予这些同学适时提醒,避免采取过激行为,以给其他同学的学习造成影响。 二、教师要学会积极关注 当课堂上出现“乱哄哄”的现象时,教师应该对自己最期望出现的行为进行积极的关注,对于按照教师期望去进行合作学习的行为予以特别的认可,这样,其他小组会很快模仿受到老师关注的小组。因为努力模仿先进小组的目的是为了引起老师对自己小组的关注。 实践证明,如果教师对那些不期望的行为如擅自下位、随便说话、不与他人主动合作等给予消极关注批评,那么这些行为的发生率会更高,这是因为批评会使学生的自尊心和积极性大大挫伤。所以最好的策略就是教师对消极的行为不予理睬,而对积极的行为倍加关注,让学生自己主动
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- 课堂教学 中的 合作 学习
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