浅议高中物理课堂教学质量的提高.doc
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1、浅议高中物理课堂教学质量的提高 高中物理课对全面提高学生的素质, 特别是科学素质有重要的作用。中学物理中的实验具有形象、具体、新奇的特点, 就能同这一时期学生的心理特点产生共鸣, 最大限度地引发学生对物理的兴趣和热情。实验不仅仅是引起学生兴趣的源泉, 而且也是中学物理教学的主要任务之一。 一、抓基础, 注重基本知识的传授和基本技能的培养。 近年来物理教研组从我校中学物理教学的实际出发, 明确提出 “从基础年级抓起, 注重对学生的基本知识的传授和基本技能的培养。”鉴于物理学科教材的实际, 学生入学基础的实际, 以及为高一级学校输送人才的重任, 要求各校的物理教师在掌握好教材、课程标准、考试说明的
2、基础上, 依据学生实际, 展示好知识的层次, 去落实教材, 要让大多数学生得以接受。为了兼顾必修和选修, 物理组应制定切实可行的“规定”,哪些选修内容需要在高一、高二课堂教学中增加, 增加到什么程度, 是否一次到位, 练习达到什么程度, 该减哪些内容。 ( 1) 讲与练的关系讲是为了导, 练习是为了知。讲是主导, 练是主体, 二者相辅相成; ( 2) 质和量的关系 质是精华, 量是多少, 在练习中质要讲究, 量要适当; ( 3) 易与难的关系 易是基础, 难是提高。在课堂练习时, 必须遵循由易到难、由简到繁, 由不变到多变这个规律; ( 4) 练与评的关系练是实践, 评是升华。练习后要进行讲评
3、, 使学生进一步理解所学知识的精髓, 只练不评, 往往会使学生走过场, 收不到实效。 二、强化实验是物理学的基础特点。 无论是课上的演示实验还是学生实验都应普遍的重视,。加强实验教学是符合高中学生要求的, 他们的年龄多在15- 18岁之间, 正处于体力、智力迅速成长的阶段, 精力充沛, 求知欲强, 思维敏捷, 易于接受新鲜事物; 好奇、好动、好学, 对一切未知的事物都感到新奇; 抽象思维、判断能力和独立思考能力较初中生有所提高。但是总的来说, 这一阶段的学生思维能力还处于不断发展的阶段, 思维中的具体形象成分仍然占据着主要的地位。 1. 重教师的行为变化, 轻学生的行为变化。从平时的课堂教学以
4、及全市青年教师的评优课反映看, “满堂灌”的课所占比例仍然不少。教师课下准备的多、课上讲的多, 学生课上听的多、记的多、动的少、思索的时间少。有的教师认为, 物理难学, 生怕学生考不好, 就一味的“灌输”。把所有的问题( 包括学生通过行为变化能自己解决的问题) 都分析得很细、很明确, 然后端给学生, 就象嚼烂的馒头, 学生反而感到乏味。这种以教师的行为变化, 代替学生的行为变化的做法, 使学生失去了培养能力、挖掘内在潜力的机会。 2. 重习题操练, 轻方法教育。随着教材的不断改革, 研究方法有了一定的地位。如教材在自由落体的研究过程中揭示了“假设、演绎、验证和推理”的研究方法; 在欧姆定律的建
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