浅议高中生物核心概念教学的有效策略.doc
《浅议高中生物核心概念教学的有效策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅议高中生物核心概念教学的有效策略.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅议高中生物核心概念教学的有效策略 摘要生物学概念是生物学科的基础,也是生物学领域最基本的语言表达单位。在新课程理念下,高中生物核心概念教学要充分利用多种教学手段,使学生更好地学习生物学,发展学生智力和逻辑思维能力,提高生命科学素养。阐述了几种有效方法,希望为核心概念教学提供一些参考。 生物学是一门研究生命现象及其活动规律的自然科学,它以一系列核心概念作为分析、推理、判断和综合等逻辑思维过程的依据来揭示本学科的基本规律。南京自2018年进入高中生物新课程改革以来,笔者一直在教学一线,摸索总结出了一些核心概念教学的有效策略,现整理如下 一、利用生命科学史进行核心概念的构建 国家普通高中生物课程标
2、准研制组核心成员、北京四中的郑春和老师在注重生物科学史的学习一文中表明生物科学史是培养学生科学素养的生动教材,有助于学生理解科学知识,有助于学生形成科学观念,有助于学生对科学过程和本质的理解,是对学生进行科学方法训练的好素材。 在高中生物教学中,要求学生对核心概念有更加深入的理解,可以体现在要求学生对核心概念的形成、发展过程、蕴含的科学方法等方面有深刻的认识,因而利用生物科学史促进学生对生物学核心概念的建构是一条非常可行且有效的途径。 二、利用概念图进行核心概念教学 概念图是用来组织和表征知识的工具,它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个
3、概念之间的意义关系。 一个完整概念图的完成需要经过以下几个步骤(1)选取一个知识领域;(2)确定关键概念和概念等级;(3)初步拟定概念图的纵向分层和横向分支;(4)建立概念之间的连接,并在连线上用连接词标明两者之间的关系;(5)在以后的学习中不断修改和完善。理想的概念图具有以下几个特征(1)概念间具有明确包容关系的层次结构;(2)概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来;(3)不同层级概念间的纵横联系清楚、明确,并形成一些交叉点纵向联系说明概念间的包容与被包容的关系,横向联系可以说明处于概念图中同一层级水平的概念间的有意义联系,而交叉关系则说明处于不同层级概念间的联系。故而,在概念图中
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中生物 核心 概念 教学 有效 策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-1838138.html