浅议高中英语教学中合作学习法的有效实施.doc
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1、浅议高中英语教学中合作学习法的有效实施 上世纪七十年代末,美国的教育研究者们经过长期的调查与研究发现,平等的学习体相互之间的交流互动,对于整体学习效果的提高有着显著的作用。随之提出了合作学习理论框架,经过了几十年的发展,合作学习框架已经形成了以学生与学生、学生与教师的有效互动为基础的,可以大幅度提高课堂学习效果,同时还可以促进学生良好品质以及优秀学习习惯形成的一整套学习体系。 英语学科一直是先进教学理论与教学策略实践的现行者,在合作学习领域也是一样。高中英语最新的课程标准中就明确指出,“要进一步明确英语学科的学习总体目标,鼓励合作学习,努力在合作学习中提高学习的主观能动性,逐步形成良好的英语学
2、习习惯”。优秀的教育教学理念是一回事,而如何将合作学习理念有效地实施到教学中去是另一回事情。笔者认为要做到合作学习方法在英语教学中有效实施,必须做到合理构建合作学习框架、合作学习活动设计多元化、紧密围绕教学目标三个方面。 一、合理构建合作学习框架 学生都是鲜活的个体,经过学前时期、幼儿时期、小学时期以及初中时期的教育和生活,每位学生都形成了自己独特的“个性”。这个个性是比较复杂的,其主要的组成因素可以包括知识背景、学习能力、学习方法、个人兴趣等诸多方面。换句话说,在进行英语教学的时候面对同一位教师、同一种教学内容,每一位学生的反馈都会表现出差异。而这种差异就是合作学习中的宝贵资源,学生可以在合
3、作学习中取长补短、相互学习、共同进步。 但是如何合理地组织好合作学习的教学框架,是上述内容能够达到既定目标的重要前提。作为英语教师,应当充分走进学生群体,了解每一位学生的具体情况,然后再根据具体情况合理地结合其性别、爱好、知识背景、学习背景、活跃度等诸多因素,构建合作学习小组,以合作学习拉动学生的主观能动性。 例如,在高中英语Healthy eating一课的教学中,当笔者提出两个开放性生活化问题1.Talk about healthy diet.2.Make suggestions or giving advice on diet.之后,就发现学生存在明显的差异。有一些学生是家里的小公主、小
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