浅析高中美术教学中创造力的培养.doc
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1、浅析高中美术教学中创造力的培养 摘 要:新课程标准改变了传统课程过分注重知识传授的倾向,变“授人以鱼”为“授人以渔”,提高了学生的积极性,更加注重学生创造力的培养。近几年高中开设了美术必修科目,美术课受到重视,然而如何使高中美术课,真正意义地实现对学生创造力的培养,仍是难以解决的问题。本文针对这一问题,进行分析和探讨。 在传统的教学中,大部分教师过于注重知识的获得与技能的传授,常把自己当成课堂的主角,而且个别教师在评价作品时,总是以自己的眼光作为评价的唯一标准,完全忽略了学生主观能动性和培养学生的审美能力,学生的创造力的培养更无从谈起。教育学家斯普朗格说: “教育的最终目的不是传授已有的东西
2、, 而是要把人的创造力导出来 , 将生命感、价值感唤醒 , 一直到精神生活运动的根。”美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一。那么高中美术教学中,如何培养学生的创造能力,笔者认为应需从下面几个方面入手: 1要保护并培育学生的美术个性 众所周知 ,一个民族进步的灵魂是创新。而创新需要的就是个性。美术个性作为激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一 ,极其重要。因此 ,在美术教学活动中 ,教师要引导学生沿着不同的途径 ,突破习惯的范围 ,催生大量的变异见解 ,并有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作。然而 ,当今的美术教育 ,在学生青少年时期学习绘画往往过早地引入了素描色彩中的透视
3、、结构、色彩冷暖、固有色等相对理性概念 ,极大桎梏了他们的想象力 ,局限了青少年感性素质的发展。殊不知 ,美术特别是绘画 ,作为一门要求理性与情感并重的学科 ,如果过于偏重其任何一方都是不够完满的。高中美术入学后 ,我们发现有相当多的学生在色彩等已形成了一定的思维惯性 ,特别是对于写生 ,显得概念化、教条化相当严重 ,其画效缺乏想象力 ,真正意义上的理解在此时已被扭曲。结果是 ,美术教学中,学生的创造能力被泯灭,其可持续发展也就无从谈起。 鉴于此 ,笔者认为 ,对于高中美术教学的初期特别是在学生的造型活动中 ,应当尊重并催生他们的个性 ,引导他们既可以用写实的手法 ,也可以夸张、变形;在色彩上
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