浅析高中英语听力教学的困境与对策.doc
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1、浅析高中英语听力教学的困境与对策 英语作为一门语言,其最重要的作用就是帮助人们交流思想,英语课程涵盖了听、说、读、写四个方面。但是,由于教学方式、应试要求、认知结构等原因,英语课程变成了读写为首,听说次之的模式。这样既违背了语言作用的本质;同时也使得英语成了只可意会不可言传的“哑巴英语”;这也是英语听力成为英语学习道路上最大的绊脚石的直接原因。本文把英语听力困境的原因抽丝剥茧并根据实际教学经验提出相应的策略,力图让听、说、读、写并驾齐驱。一、 英语听力的困境1. 语言障碍任何一种语言都是由语音、词汇、语法组合的整体。语音是英语听力中最大的语言障碍,首先,汉语和英语的发音差异较大,甚至有的音素在
2、汉语中就不存在。例如,汉语中没有齿间音,而英语中的就是齿间音。学生在学习英语的语音发音时已经是困难重重,更不要说在短短几分钟之内听清听力对话。词汇是英语学习最重要的部分,没有词汇,听力、阅读、写作都只能是纸上谈兵。词汇不仅是做听力的基础,更是关键所在。在听的过程中常常会听到模糊的词语,学生若是没有完备的单词量就无法将听到的单词和意义联系起来,从而无法对所听到的材料进行加工分析,最终会影响对听力的理解。由于汉语和英语分别属于不同的语系,所以在语法结构上也存在着许多差异。例如,“剧场内不准吸烟。”的英语是“Smoking is not allowed in the theatre.”。 汉语多为主
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