浅析高中英语教学中跨学科文化的渗透.doc
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1、浅析高中英语教学中跨学科文化的渗透 摘要随着社会的进步,教育改革的发展,高中英语的教学方式也在要求不断地进步。新大纲和新标准中都明确地要求,教师要“树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式”。教师在教学中要根据教材和高考的需求,在英语教学中对学生进行跨学科的文化渗透,以此来提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的能力,使学生的综合素质得到发展。本文就如何在英语教学中展开跨学科文化渗透展开了讨论,并提出了一些见解。 1 为什么要进行跨学科文化的渗透 跨学科文化的渗透实际上是一种跨学科教学模式。跨学科教学是一种较高层次的教学方法,它体现了现代意义的教学观念、渗透全方位的立体化的教学模式。跨学
2、科教学不仅仅是知识体系之间的辐射、迁移,更多的是深化人格的教育。随着素质教育口号的提出,如何提高学生的综合素质成了教学工作中的重中之重,也是教师在工作当中讨论最多的问题。 1.1 新大纲和标准的要求 2001年颁布实施的全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版),明确提出了以人为本的教育理念。以人为本的教学理念,就是要把学生放在教学活动中的主体地位,以学生为中心,强调学生在教学活动中的作用,充分发挥学生在教学活动中的创造性,将学生看成是一个积极的语言使用者。而英语作为一门跨文化的语言,是人们了解国际信息的重要手段,更是国际交际的重要工具。通过学习他国的语言,加深对异国文化的认识和理解,尊重别
3、国的语言和文化,进而更好地认识并热爱本民族语言和文化,培养和提高学生的人文素养。 全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准也提到,学习英语的过程,既是学生通过学习英语和活动实践,逐渐掌握英语知识和技能,提高实际运用能力的过程;又是他们磨砺自己的意志、陶冶情操、开阔视野、丰富自身知识和生活经历以及提高自身素质修养的过程。通过转变传统的教学方式,使学生对学习英语充满兴趣,形成良好的学习习惯和行之有效的学习计划,进而培养学生的综合能力,为他们以后的学习和生活打下良好的基础。 由此可见,无论是大纲还是标准都对英语学习提出了很高的要求,英语学习应该是语言运用能力的学习。英语是交际的工具,更是文化的载体。
4、因此,在英语教学中进行跨学科文化的渗透就显得尤为重要。 1.2 教材和高考的要求 新发行的高中英语课本,取材广泛,涉及多门学科,为学生打开了一扇通向世界的窗户,也对教师在教学中如何激发学生对英语的兴趣,使学生在潜移默化中学到跨学科知识,具有将英语知识与跨学科知识融会贯通的能力提出了考验。因此在高中英语教学中,要打破传统的教学模式,巧妙地将英语教材和其它学科的教学资源进行有机的整合,并开发利用到英语课堂教学之中,以使学生在听、说、读、写的能力和语言知识、语言文化、语言运用的能力方面得到均衡的发展。在教学活动中,进行跨学科文化的渗透,不但可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力,还可以培养学生独
5、立思考、解决问题的能力;不但可以培养学生高尚的道德情操和道德品质,还可以为学生树立正确的价值观和人生观。 在观看最近几年的高考试卷时我们不难发现,英语类的阅读文章涉及的领域已经越来越广。象体育、娱乐、餐饮、旅游、科技和历史等话题及内容已经越来越多地被引入到考试中来,这就要求学生掌握更多的知识。随着教育的改革,现在的高考也越来越趋向社会,渐渐地向着素质教育靠拢,更加注重培养学生的实践能力和提高学生的综合素质。 在这种时代背景下,作为新形势下的英语也要全面地发展,英语教学也要让学生将英语当成一门工具,让学生自觉地产生兴趣去学习英语,也就是说,让学生用他们学过的其他学科的知识,来丰富并促进英语的学习
6、,提高自身的综合能力。 2 怎么样实现跨学科文化的渗透 标准中指出,英语教学中跨学科文化的渗透中的文化主要指英语国家的历史、地理、风俗习惯、生活方式和审美标准、价值观念等。想提高学生对英语的理解能力,想使学生了解英语国家的文化,教师在教学的过程中必须要采取多样的教学方式,敢于创新,勇于尝试,要着重以上内容适时地持续地进行文化的渗透。 在我国,传统的教学模式始终都是“传”“受”的模式,这种填鸭式的教学模式在我国长期地占据着统治地位。在教学过程中,只是机械地将知识传受给学生,而不对知识进行深层次的挖掘;所讲授的知识内容仅限为本学科的范围,忽视了跨学科教学的重要性。单纯地将知识内容孤立出来进行讲解,
7、不仅激发不了学生的学习兴趣,也扼制了学生各种能力的发挥,不利于学生素质修养的培养与提高。 在教学中进行跨学科文化的渗透,靠传统的教学模式是行不通的,所以我们必须将各种教学资源进行有机的整合,并采用多样的教学模式。在英语教学中只有将各种教学资源进行有机的整合和采用灵活多样的教学模式,才有可能实现跨学科文化的渗透。 2.1 在课堂教学中要充分地理解挖掘教材,适时地进行跨学科文化的渗透 词汇是一门语言中最活泼和最具生命力的成分,它能体现不同社会、不同国家的文化差异。英语和汉语作为两种不同社会、不同国家的官方语言,存在着一定的差异性,有些英语词汇和汉语词汇并不能一一对应。而作为教师,必须要很好的理解它
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