浅论历史教学中人格教育的融入.doc
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1、浅论历史教学中人格教育的融入 人格是一个人综合素质的体现,在历史教学中凸显人格教育尤其重要。历史课堂不仅仅是学习历史知识,总结历史经验,还在于学习历史人物优良的品质、坚强的意志、坚定的决心、广泛的兴趣等,而这些都属于人格教育的范畴。通过创新历史教学方法,加强情感交流等强化人格教育是一个全新的尝试。 二十一世纪是信息化主导的时代,对人才的要求更加严格,除了掌握丰富的科学文化知识以外,还要拥有特殊的本领,即坚强的意志、全方位的视角、开放的思想、创造的冲动、勇于克服困难的决心等,而这些都离不开健全的人格教育。本文仅从中学历史教育教学这一侧面,谈点不成熟的认识。 一、以史为鉴,培养学生的优良品质 随着
2、我国教育改革的不断推进,对综合性人才培养的要求越来越高,未来的人才不单是考试的高手,更是能适应社会变化,面对各种挑战的人才,但仍然有很多教师不能很快地转变思想。受传统应试教育思想的束缚,以分数的高低来判定学生是否优秀的标准。历史课也同样存在这样的问题,学生仅仅是学到表面,没有真正掌握历史知识的真谛,没有把历史知识转化为内在的人格提升,以至于培养出来的学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷。有的以自我为中心,不能很好与人合作,缺乏团队精神;有的意志品质不够坚强,遇到问题不知所措,知难而退;有的缺乏创新力,在工作中不思进取,碌碌无为。在教学过程中,教师要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材
3、,不断对学生进行人格熏陶和激励,潜移默化地施加影响,推动学生塑造健全的人格。 爱国主义是对学生进行人格教育的重要内容。因此,在教学中我把爱国主义教育贯穿于教学的全过程,努力培养学生的爱国情结,增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感,弘扬先贤们“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“不为半斗米折腰”“国家兴亡,匹夫有责”的民族气节和报国情操,收到了教书育人的良好效果。道德是人格的核心,现实当中部分学生道德情感淡漠,道德动机错位,因此,不良行为不时发生,如考试作弊、面对摔倒在地的老人冷漠无视、敲诈勒索等。我在历史教学中重视挖掘诚信教育的素材,用孔子“民无信不立”,孟子
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- 关 键 词:
- 历史 教学 人格 教育 融入
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