浅谈体育教学中的情感诱导.doc
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1、浅谈体育教学中的情感诱导 G807 文献标识A 1009-9328(2018)07-040-01 人的情感是多种多样的,在体育教学中主要是培养学生的社会情感,它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教学中既有信号功能,又有动力、感染等功能。 情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如.教师在讲解示范动作时,语言生动、形象、有趣,示范动作准确、优美,就会大大激发学生的学习积极性,提高学生对所学动作技术概念的理解。 体育 教学效果 情感诱导 情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明情感是影响教学质量的一个重要因素,所以情感教育是素质教育的一个重要方面。 在体育
2、教学中,学生的情感可以是积极的、增力的,也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力,如情绪好时便记得快、领会深,就是较难的动作,做起来也感到容易,而情绪不好时,会导致学生在学习的过程中出现记忆困难,思维迟钝,连平时已掌握的动作也做不好,通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了,超越不了,因而有可能导致练习中出现伤害事故。尤其是教学中教师精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生,使他们精神振作、情绪高昂,从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透,相互影响的。所以,在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感诱导(情感教育)。 那么,我们又如何在体育教学中去实施
3、情感诱导,充分发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字(有爱心、有耐心)。体育教学的情感教育是以教师对学生“爱”为基础的,教师有爱心、有耐心,对学生寄予很大的希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受教师的教育,并能较快的把教育的要求内化为自己的需要,并且为满足需要去更加积极向上努力。所以,“爱”是情感诱导的基础,同时也是治疗的良方。没有“爱”就没有教育。因此,我们必须用诚挚炽热的情感去热爱、尊重、信任每一个学生,跟学生打成一片,了解每一个学生心理,掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点,真正达到师生心理相知,心心相印。在体育教学过程中,有些教师喜欢用教育者身份和高八度调子去压服学生,这是不尊
4、重学生的表现。盛气凌人不尊重学生的人格,使师生之间产生不可逾越的鸿沟。学生人格一旦没得到尊重,自然也无法产生对教师由心所发的尊重,与教师产生了心理上的隔阂,也使得教、学无法得到良好的效果。所以教育成功的秘密在于我们要尊重学生,只有对学生以诚相待、尊重、信任他们,才能建立融洽的情感氛围,让学生真正的感受到教师可亲、可敬、可信赖的朋友,教育才能起到事半功倍的良好效果。笔者认为应该从以下几个方面着手进行 笔者认为应该从以下几个方面着手进行 一是身教诱导。俗话说“喊破嗓子,不如干出样子”。教师是教育过程中最直接,最有象征意义的人物。要做好情感诱导,教师应到学生中去,参与各项活动,使自己成为他们中的一员
5、,把握课堂教育和课外教育挈机,增强教育效果。 二是目光诱导。目光是一种无声的语言,时时在变换中传递教育信息,经常在课堂上向学生投注自己的期待或扫视,或凝视,或严肃,或轻松这目光的期待,在学生心灵中激起回响。这目光对教师既有鼓励,也有提示。在教育学生时,要少做“裁判”,多当“参谋”,暗示学生相信自己力量,相信自己能够做好。 三是语言诱导。情感诱导中,语言表达方式是十分重要的,同样一件事,是关心询问,还是训斥指责,其效果迥然不同。 四是积极肯定,因势利导。教师和学生接触,要随时发现他们身上的闪光点,扑捉学生心灵的火花,点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉快的情感体验,激发内在积极。除此之外,教
6、师还要注意观察学生表露出来的情感,对积极的情感要保护、引导,对消极的情感要及时进行调节、转移、沟通和转化。 五是对学生一视同仁、平等对待。无论在教学中或日常生活中,教师对学生往往无形中形成分明厚薄之情。对聪明伶俐听话的学生,给予许多热情和关爱,对笨拙或调皮的学生给予轻视、冷淡。作为教师不应该这样以好与坏之分对待每一位学生,即使是一个眼神或一句带鼓励的话语,一个轻微的亲昵动作都会使他们难以忘怀,铭记在心里。 六是诱导严而有度。情感诱导的“情”不等于放纵,护短和迁就,对学生严格要求和管理。当然严要有“度”,超越了“度”就破坏了“情”。如果老师对学生错误不加分析地一味批评、指责,学生就会误认为老师不
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- 浅谈 体育 教学 中的 情感 诱导
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