浅谈低年级学生写话兴趣的培养.doc
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1、浅谈低年级学生写话兴趣的培养 新课程标准提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”,要让他们学会“写自己想说的话。”的确,要培养学生轻松写话的能力,兴趣是最好的老师,是最直接的动力。怎样激发学生对写话的兴趣呢?本文结合笔者近年来的低年级写话教学经验对如何培养低年级写话兴趣方面进行了简单的探讨。 低年级 写话兴趣 培养 G62 A 1003-9082(2018)06-0204-01 一、降低难度,从“说”入手 在教育教学中,可以看出低年级学生在语言学习中已经具备了一些词汇。因为当他们拿到纸笔时,会进行随手涂鸦,在纸上会下意识的写几句,具体内容恐怕只有他们自己能看懂,这种“文章”就是无意识情感流
2、露的书面表达形式,也就是我们所说的孩子“写话的萌动”。那么,如何引导学生把想要表达自己内在需求转化为写的动力呢?在教学的过程中,我采取了以下几点做法 1.将写话、习作的要求适当的降低,消除孩子的惧怕感。对刚接触写作的低年级学生来说,培养写作兴趣是首要的。其次,要通过适当的降低难度让学生们由愿意写作转变到动笔写作,良性过度到顺利的写作。在实际教学中,要相信学生能写且会写。一年级时,首先可以教导学生写好第一句话,然后慢慢过渡到第两句、第三句、最终能写好一段,甚至全篇。 2.有的放矢,先说后写。在教学中,教师要根据学生心理特点对课堂中的主题进行精心的设计,来提升课堂的氛围,并引导学生去仔细观察,充分
3、议论,学生在尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说中,再鼓励学生去的选择写话内容,效果会较好。如在写蔬菜时,让学生一边画出蔬菜的样子,一边交流各种蔬菜的味道,将自己的感悟写下来,互相交流。我还针对学生喜爱画画,偏爱欣赏直观艺术形式的特点,从图文结合入手,鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一两句话,必要时还可利用拼音这一有效工具。还鼓励他们在课余时间把自带的喜欢的小玩具或小模型拿出来跟同学一起欣赏,鼓励学生说说自己所带玩具模型的外观、结构、形态等,然后在引导他们用文字表达。这样也可以增加学生对写话的积极性。 3.鼓励个性写话。学生们都是鲜活的个体,都具有自己的
4、个性,在解读和理解具体写话训练中的要求也个不相同。学生的解读方式暗含着自己对世界的理解方式,暗含着自己的认知观念和价值体系。因此,尽管他们有时候所表达的话五花八门,有的甚至是不着边际,但我绝不会轻易对其进行否认,都会认真倾听,并且抓住学生说话的闪光点,鼓励他们说下去。还要鼓励他们把所要说的写出来,就是“我手写我口”。让学生们不要拘束,想到什么就写什么,可以写吃喝玩乐、花鸟鱼虫甚至是吵架挨打都行,只要是生活所及,如果愿意表达,就都让他们写出来,然后再进行启发和引导。使学生们写的积极性与创造性得到保护,为今后的习作奠定一定的基础。 4.注重课外阅读,创造口语交际情境。我在教学中特别注重学生阅读习惯
5、的培养,鼓励学生坚持阅读,通过老师朗读和学生自己阅读相结合的方式,每月读一本书,在课外阅读交流会中让学生简单交流读了作品后有什么感想,受到什么启发,获得了什么经验教训,学生畅谈在阅读中的收获体会。在活动中,努力创设口语交际情境,让学生畅所欲言。如在读整本书小猪西里呼噜时,我让学生说说你喜欢他的名字吗?你的名字又是怎么来的呢?通过长期的阅读和交流,学生说话的能力强了,掌握的知识多了,也积累了一些语言,写起来就不怕“无话可说”了。 二、挖掘资源,积累素材 语文教材中为我们提供了许多好的写话资源。在教学中,我充分利用教材的资源优势,进行写话教学如教学雪地里的小画家之后,让学生下雪时自己去雪地上“画一
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