浅谈如何在数学课上激发学生的学习兴趣.doc
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1、浅谈如何在数学课上激发学生的学习兴趣 初中数学作为一门基础性学科,在培养初中逻辑思维能力方面发挥着十分重要的作用。数学有着广泛的影响力,在我们日常生活中随处都可以看到数学的影子。但是在近些年的数学教学中,有越来越多的初中生逐渐丧失了学习数学的动力和积极性。面对新课程改革对初中数学教学提出的全新的要求,就要求初中数学教师及时转变教学理念,采用先进的教学手段激发学生的学习兴趣。本文主要结合实际情况,就初中数学课教学存在的问题进行了分析,然后提出了激发学生学习兴趣的途径,希望通过本次研究对更好的促进初中数学教学质量提升有一定助益。 初中数学 教学问题 兴趣提升 G623.5 A 1003-9082(
2、2018)06-0233-01 新课程改革要求初中数学教师及时转变教学理念,采用全新的教学方法,促进学生全面发展,积极实施素质教育。但是在实际教学过程中,教师受到升学压力和传统应试教育思想影响,无法从根本上改变灌输式教学模式,导致了学生在学习数学时,不能切实感受到学习数学的乐趣,学生学得困难,教师教学也十分痛苦。传统的灌输式教学模式中教师是课堂的主体,学生被动的听讲,无法提升学生运用数学知识的能力,学生跟着教师教学思维走,不能做到主动思考,导致了学生学习数学的积极性不足,面对这种情况,需要我们切实提升教师的教学意识,及时转变教学理念,在初中数学课堂教学中充分激发学生的学习兴趣,促进课堂教学质量
3、提升。 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。一、初中初学教学存在问题分析 初中数学在学生整个受教育阶段是十分重要的学科之一,其是帮助学生学习好其他科学的基础,对于学生
4、,学习精力很容易被分散,学习效率一直不是很高。在初中数学教学过程中存在以下几方面问题首先,教学内容十分枯燥,学生提不起学习兴趣。初中数学是一门理论性较强的学科之一,整个课程内容理论性很强,相对于其他学科的来说,数学学习起来难度更大。一旦学生学习能力下降,就会丧失学习数学的兴趣。很多学生从一进入初中阶段就对数学不感兴趣,导致了教师的教学受到了极大的限制,教学质量难以提升;其次,教学方法十分单一。在很多学校,初中数学教师还是比较倾向于采用灌输式教学,教学模式和教学手段十分单一。尽管很多教师积极应用全新的教学方法和教学手段,但是从应用效果来看,十分不理想,从本质上看,教师的教学模式依然不能脱离传统灌
5、输式教学。教师教学过程中,以教师为中心,缺少对学生的关注,学生在课堂上很容易困倦,学习兴趣降低,教学质量自然无法提升。 二、初中数学教学提升学生学习兴趣的对策分析 1.保证教学的民主性,全面发挥学生主体作用 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而
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