浅论对学前教育专业学生的管理批评艺术.doc
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1、浅论对学前教育专业学生的管理批评艺术 在对学前教育专业学生进行教育教学时,不仅要他们掌握各种学前教育中涉及的专业知识和讲解方法,更要让学生掌握学前教育中对学前儿童的管理和批评。可以说,学前教育人员掌握的说话技巧和批评艺术,可以判断出其作为教育工作者的合格程度。本文就对学前教育专业中,对学生管理、批评艺术的培养展开讨论,希望能给更多学前教育专业学生提供管理教育思路。 在对儿童心理健康成长更加关注的今天,学前教育机构对教育人员的素质要求越来越高。一位合格的学前教师,不仅是学前知识的传授者,更是儿童全面成长的辅助者。让学前教育专业学生掌握更全面、更合理的管理批评艺术,对他们来说无疑是一把打开就业大门
2、的金钥匙,也是在工作中成为一名合格的、优秀的教师的关键所在。 一、引导学生学会正面批评管理 让学生充分了解学前儿童的特征,让学生了解到正在成长过程中的学前儿童对很多事物还处于认知阶段,对许多问题的认识还处于模糊时期。应该多体谅和容忍儿童,鼓励他们在活动中理解和学习正确的行动和语言,而不应该一味批评他们在某某方面做得不对、做得不好,这样使儿童在潜意识中认为自己做的都是错误的。 在课堂中,可以提问“说一件你和你的学前班老师发生的印象最深刻的事情。”或是“你的学前班老师对你有过怎样的批评方式?”在学生的回答中选取鲜明的案例,并向学生引出正确的对学前儿童的引导方式。指出教师应尊重并满足幼儿需要赞美的天
3、性,在适当的时候给予适度的奖励。好孩子是夸出来的,每个儿童心里都有被肯定和鼓励的需要,教师在教学管理过程中,在幼儿身上找到“闪光点”和细微进步,及时给予一定的肯定和鼓励,最终达到教育、管理的目的。 二、向学生表明避免使用指向儿童自身人格的个人取向的批评 在此项内容的讲解中,首先要向学生表明批评的目的和错误批评带来的后果,让学生真正了解什么是指向人格的个人取向的批评。批评所要达到的目的是让儿童改正不良行为,而不是对儿童进行侮辱、嘲笑。个人取向的批评很容易将幼儿完全否定,伤害他的自尊心。从某种角度来讲,个人取向的批评是对个人的一种歧视,等于在一个人身上加了一个标签,对于成人来说,这样的批评方式让人
4、感到无从改正,更不用说儿童。在大量实践中发现,儿童对教师个人取向的批评大多是不接受的,对于个别经常受到教师个人取向批评的儿童,则会采取无所谓的态度,不能达到批评的目的。教师在教育前要对每个儿童一视同仁,不能抓住某个学生的某个特征和缺点进行言语攻击,反而要对学生某种身体或性格上的小缺点进行言语上的赞扬。 教师可以在课堂中将学生分组,35人一组,创设情境,让每个组员都做一次“学前教师”和“学前儿童”。在这个组员做“老师”的时候,其他组员做学生,让他对其他组员的缺点进行“批评、教育”,在这项角色互换之后,组员进行讨论,哪个人的批评方式更让人接受,最后教师对活动进行总体总结。这样可以让学生身临其境地感
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