浅论小学数学中的自主学习.doc
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1、浅论小学数学中的自主学习 数学课程标准指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”小学数学教学活动要以学生的发展为主,要以关注学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源,在课堂教学中要通过多种途径,多种方式引导学生自主学习、鼓励学生主动探究,挖掘学生学习的潜能、培养学生自主探究能力。学生自主学习是一种自律学习,是一种主动学习,因为每一个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替也是无法代替的,教师只是指导者,每一个学生都有一种独立的要求,除有特殊原因外,都有相当强的独立学习能力,本文仅对在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力谈谈自己
2、的认识 自主学习学习兴趣重视实际操作留足探索空间分层指导 数学课标强调培养学生的创新精神和自主探索能力,而创新只有在自主探索的基础上才能获得。新课教学中,要强化学生自主学习意识,激发自主学习热情,引导主动参与课堂教学活动,让学生真正成为学习的主人,这样才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。自主学习能力是所有学习能力中最重要的一种能力。本文就小学数学教学中自主学习能力的培养谈谈自己的认识。 一、激发学习兴趣,引导自主学习 学生在学习上发生兴趣,就会产生较强求知欲,学生在学习过程中就以亢奋的心理状态参与到学习活动之中,此时的教学情境,学生是主动的,思维是积极的,师生的课堂交往是和谐的,如果学生学
3、习情绪游离于教学情境之外,也没有参与学习活动的心理准备,教师就急于传授知识,很难实现教学中的师生互动,学生不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。久而复始,学生会失去学习的兴趣,学习就会成为学生的沉重负担,为了使学生对新课产生兴趣,教师可以根据儿童的心理特征和数学本身的魅力,可利用贴近学生生活中的事例或运用学生体验过的一些趣味游戏,吸引学生主动地去学习,从而达到学习上的有效迁移。例如教学“圆的认识”时,采用联系日常生活,引入新课。课前做一个套圈游戏,把全班同学排成一个长方形向中心套圈,能套住有奖励。其中几个同学叫起来“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平?(因为有的同学离中心近,有的同学离中心远)那应
4、该怎么站才公平?(围成一个圆)为什么?那圆究竟有什么特征?这样,学生就能主动地探索新知识,学习的积极性自然就高了。 二、重视实际操作,引导主动学习 动手操作的过程是一个手脑并用的过程,是培养学生技能、技巧,促进思维发展的一种有效手段。教学中教师可以充分利用教具演示、学具操作、电化教学手段,为学生提供更多的参与机会,尽量让学生不仅用眼看,还要动手、动口、动脑多种感官协同活动。这样既使学生的思维随着动手操作活动而展开,又使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的形象直观的生活常识,有效地解决数学知识的抽象性与小学生形象思维为主之间的矛盾。例如教学 “移多补少使两部分同样多”的应用题时,我先让学生动手操
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- 关 键 词:
- 小学 数学 中的 自主 学习
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