海外研修学生社会主义核心价值观教育途径研究.doc
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1、海外研修学生社会主义核心价值观教育途径研究 随着我国高等教育的国际化水平逐渐提高,高校大学生参加各类海外研修的数量逐渐增多,一些学生也受到国内外不同思想的巨大碰撞和冲击,思想政治教育面临着新的挑战。通过分析海外交流研修大学生的特征,立足海外研修学生的基本特点,以及当前针对海外研修学生进行社会主义核心价值观教育所面对的新形势和新问题,挖掘海外研修学生社会主义核心价值观教育的有效途径一是建立部门联动机制,完善管理服务体系;二是务实网络媒体平台,创新思想教育模式;三是拓展学生组织形式,推动学生自我教育;四是发挥党员先锋作用,带动引领身边学生。 海外研修学生;社会主义核心价值观;思想政治教育 G641
2、 A 1002-2589(2018)09-0243-03 近年来,随着我国高等教育国际化水平的提升,国际的学术科研合作与交流日渐增多,高校大学生参加海外交流活动的意愿和数量呈现持续上升趋势,高校为学生提供的各类海外研修机会也逐渐增多。如复旦大学规划,未来每一位合格的本科学生都可以获得出国出境交流学习的机会。当前,较受学生关注的海外交流活动包括一学期或一年制学分互换的校际交流项目,以及在寒暑假期间由海外高校主办或承办的交流访学项目。大部分学生希望通过参与海外交流提高语言能力、拓宽国际化视野、了解当地风土人情,或为留学深造做准备。然而当学生走出国门,他们往往受到思想上的巨大冲击,传统的思想政治教育
3、资源、内容与方式面临许多新挑战。在这一背景下,加强对海外交流学生的思想政治教育尤其是社会主义核心价值观教育,使其在国内接受的主流思想和价值观引导在交流期间得以延续,是当今高校强化大学生思想政治教育的重要命题之一。 社会主义核心价值观能够引导广大青少年不断坚定理想信念、树立正确的人生观、价值观。开展社会主义核心价值观教育是当前高校思想政治教育工作的核心内容。本研究以思想政治教育学科为基础,结合传播学、政治学的相关理论,分析海外研修学生的特征,力图立足海外研修学生的基本特点,以及当前海外研修学生社会主义核心价值观教育所面对的挑战和问题,挖掘海外研修学生社会主义核心价值观教育的有效途径,提高教育的实
4、效性。 一、海外研修学生的群体特征 随着我国高校国际化水平不断提升,高校学生赴海外研修的机会越来越多,海外研修学生群体规模不断扩大。然而在目前阶段,海外研修尚未覆盖到全体学生,也并非所有学生都有赴海外研修的意向。因此,赴海外研修的学生群体具有一些特性。 一是海外研修学生普遍成绩优异,综合素质较高。目前,赴海外研修机会仍属于较为稀缺的教育资源,高校都有对于申请赴海外研修的学生的选拔机制,提供研修机会的海外高校和研究机构也会设立申请条件。同时,有赴海外研修意向,并且学有余力积极申请海外研修的学生,往往也是积极上进、学习能力较强的学生。因此,符合申请条件并且通过选拔的学生,往往是成绩较为优异、外语水
5、平较高、综合素养较好的学生。 二是海外研修学生三观初步形成,但尚未成熟稳定。根据目前高校海外研修管理机制,赴外研修的学生基本为本科三年级及以上年级的学生,这些学生经过较长时间的高校教育,已经初步形成了较为成熟的世界观、人生观、价值观,具备了独立思考和明辨是非的能力。然而,赴外研修的学生整体年龄还较低,还处于思想和价值观念的形成期,尚未完全成熟稳定。同时,此类学生在赴外研修前长期处于校园之中,与社会接触还较少。对于多数学生而言,赴海外研修是其第一次彻底离开熟悉的环境,加之国内外高校在管理方面的差异,多数学生需要住在校园之外,与社会、社区有更多的接触。在这样的过程中,社会接触较少、社会阅历较为单一
6、的学生,其思想与价值观更容易受到冲击。 三是海外研修学生在外时间跨度具有一致性。对于赴海外研修的学生而言,一学期到一学年的时间跨度较为适中,往往是学生初步完成了适应期,并且对当地社会有了一定的了解,但尚未经历深层次的文化、观念冲击。从思想政治教育和学生发展的角度来看,这样的时间跨度,既能够让学生初步经历了陌生环境的适应,拓展了学生的国际化视野,也避免了学生经历深层次的心理冲击,给我国高校的思想政治教育工作造成更多潜在的问题。 综上所述,海外研修学生属于较为优秀的群体,且已经形成了较为成熟的价值观念,具备了一定的批判思考和明辨是非的能力,具备了成为合格社会主义建设者和可靠接班人的基本素质,因而针
7、对海外研修学生进行社会主义核心价值观教育,帮助他们树立正确的世界观、价值观、人生观,树立起坚固的社会主义信仰,是关系到我国社会主义建设事业的重要工作。而针对赴外研修学生在境外时间跨度特征,思想政治教育工作应该结合海外研修的阶段特征与需求开展管理与服务,将教育寓于管理与服务工作当中。 二、海外研修对社会主义核心价值观教育的挑战 (一)多元文化的思想冲击 我们肯定社会意识的多样性,接受不同国家之间的思想文化相互吸纳、融合,但并不意味着削弱马克思主义的指导地位,拥护指导思想多元化1。由于多数赴海外研修学生的年龄尚小,思想观念还不够成熟稳定,当面对多元文化思想的冲击时,较易被各种价值观念所左右。 长期
8、以来,在我国思想政治教育工作的影响下,学生思想风貌普遍积极向上,能够认同并践行我国社会主义主流价值观。然而,西方资本主义国家对我国的思想文化渗透仍未停息,意识形态层面的冲突依旧严峻。当学生赴海外交流,离开了熟悉的社会环境,很容易受西方各类社会思潮和价值观念的影响,甚至有一些海外组织将中国学生作为“重点工作对象”,对我国大学生的价值观念造成了危害,干扰到我国社会主义核心价值观建设。 目前,西方盛行的社会思潮主要有新自由主义、民主社会主义、历史虚无主义等,而大学校园正是各类社会思潮的主要集散地。对海外研修学生而言,接触各类思潮能够帮助他们更深入地了解海外社会,开阔视野。然而,一些思想宣扬的“马克思
9、主义过时论”“指导思想多元化”等错误言论,对于价值观念尚处于形成期的学生而言,较易产生思想意识混乱,动摇对社会主义的信念,甚至对国家、民族、历史的认同。 (二)教育效果的时空削弱 目前,社会主义核心价值观是我国大学生思想政治教育的重要内容,其开展方式主要依托课程教学和第二课堂。课程教学是指学生修读的具有学分要求的课程,其中以思想政治课程为主。第二课堂则是在学生课程教学之外,依托主题班会、社会实践、校园活动等形式,开展的各类提升学生综合素养、引领学生思想健康发展的活动。长期以来,在学生工作、教学管理等部门的共同努力下,课程教学与第二课堂相辅相成,我国高校的思想政治教育工作取得了卓越的成效。 保障
10、我国高校有效开展社会主义核心价值观的前提,是教育工作与学生的接近性。无论是课程教学还是第二课堂,都需要通过让学生参与其中,才能有效将教育内容传递给学生。然而,当学生赴海外研修之后,由于不再修读国内课程,课程教学的途径被客观切断。同时,由于空间的距离,第二课堂也难以覆盖到海外研修学生。海外研修学生与国内高校的时空距离极大削弱了现有各类教育途径的有效性,成为高校开展社会主义核心价值观教育的又一大挑战。 (三)朋辈群体的环境影响 在青年成长过程中,朋辈群体对于思想观念的形成具有潜移默化而且深远持久的影响。在高校思想政治教育的过程中,始终鼓励学生群体通过各种方式进行互相学习、自我教育。 当学生赴海外研
11、修后,离开了国内的朋辈群体,在海外学习生活中,更多需要和海外的学生、教师交流,融入当地的群体成为他们尽快适应海外生活、获得社会支持的重要方式。然而,海外的学生群体具有多元的文化和教育背景,拥有不同的价值观念。在我国学生与海外学生的交往过程中,多元的文化思想与价值观念会通过海外学生的言行举止传达给我国学生。这些多元文化思想和价值观念在帮助我国学生开阔视野、增加对不同国家社会了解的同时,也可能带来思想混乱和价值观扭曲,危害我国学生的进步与成长,进而影响我国社会主义核心价值观教育的有效性。 三、海外研修学生社会主义核心价值观教育的现实问题 (一)理论实践基础尚待加强 高校是国家人才培养的高地,高校提
12、升国际化水平,鼓励学生赴海外研修学习,是希望帮助学生拓宽国际视野、提升专业能力,更好地为国家和社会的发展贡献力量,成为合格的社会主义建设者和接班人。因此,高校提升国际化水平的目标的实现,是以高校教育对学生成功的思想引领和价值观教育为基础的。 然而,近年学生出国交流人数的跨越式增长,造成了高校学生思想政治教育工作的适应性困难,许多思想政治工作者对这项工作还没来得及梳理和思考,甚至有的思想政治工作者还没有意识到这项工作存在的必要2。同时,教育工作者和研究者队伍的国际化水平落后于学生群体,许多思想政治教育研究者本身缺乏海外生活经验,造成开展研究和实践工作过程中经验材料的缺乏。可以说,针对出国交流学生
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