浅论小学语文教师如何更好地提问.doc
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1、浅论小学语文教师如何更好地提问 小学语文课堂教师提问是教学内容的重要组成部分,对教学目标的实现有着举足轻重的影响。小学语文教师为了能够更好地提问,就需要根据自身情况、学生的年龄特征以及性格特点、学习能力、人生阅历以及课本内容等方面,有针对性地提出小学语文课堂教师有效提问的方法对策。 一、小学语文教师有效提问的影响因素 1.教师的素质 教师是小学语文课堂提问的设计者,因此,教师的素质决定了课堂提问效率的高低以及质量的好坏。作为小学语文课堂教学的传授者和引导者,教师能否有效提问对教学质量有决定性的影响。教师的教学素质可以从多方面体现,比如教师对小学语文学科知识的整体掌握程度、对教育心理学的理解程度
2、、对学生性格和特点的了解以及熟悉程度,对教育教学技能的把握等等。教师的素质就决定了教师的教学理念和教学行为,也直接影响了教师课堂上的教学有效提问程度。 2.教材内容 问题的发现和提出需要依靠一定的载体,小学语文课堂提问的基础就是建立在小学语文课本之上,小学语文课本对教师能够有效提问有着直接影响。小学语文教材的编选是严格按照小学生不同年龄段的心理特征和性格需求而有针对性的选择的,低年级学生主要学习内容偏向拼音识字,中高年级学生语文教学偏向有故事情节的记叙文以及感情丰富的古诗、现代诗、童话故事、散文等等。对不同题材的文章,提问方式也各有偏重,比如低年级的拼音识字主要强调的是小学语文教学的工具性,而
3、记叙文、古诗词、现代诗歌、散文等等则强调文学修养,是对小学生情感的一种丰富,激发学生的理解能力和感悟能力。不同的教学侧重点就要求语文教师采用不同的提问方式,最终实现提问的效果。 3.学生特点 学生是小学语文教学的主体,小学语文课堂教师提问的对象是小学生。因此,语文教师在提问的过程中就要遵循小学生的性格特点和心理特征,从以人为本的角度出发提问。一方面,小学生的认知水平十分有限,小学生因为年龄关系,社会阅历较少,缺乏知识积累,小学语文教师要根据小学生的这些特点提问,难度不能过大,否则容易让小学生产生挫败感,打击小学生的学习情绪。另一方面,小学生的理解能力也十分有限,这就要求语文教师在提问的时候要结
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