浅论高中作文个性化教学.doc
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1、浅论高中作文个性化教学 目前作文教学的最大问题是过分注重形式而忽视了思想,放逐了真思想真感情而代之以形式和技巧的操练。通常情况下,我们只是要求学生把文章写得像一篇文章就可以了。所谓像一篇文章,主要是指形式,如起承转合的行文格式、通顺规范而不乏生动老练的语言、必要的表现方法和手段乃至书写的工整和卷面的整洁等等;尽管也有自定立意的要求,但不是学生从社会生活实际中分析思考出来的自己的见解,而是命题者事先寓于题目或材料中的结论且大多流于空洞。难怪学生作文中没有真情实感,缺乏个性张扬。 就作文教学目标而言,我们不是培养文学家,事实上,文学家不是你能培养出来的,社会也不需那么多文学家,而是培养我手写我心、
2、抒情畅志的高素质的人,培养学生在生活和学习中善于观察、善于思考、勇于探索、勇于创造的习惯、意识和精神,这种观察和思考当然主要是指向认识社会、历史、文化和精神等领域,这才是作文教学能够而且应该做的事情,因为思想不仅是人的权利,而且是人的本质。没有思考的生活是动物式的生存,不会思考的人只能丧失独立人格和自主意识,从而沦为感性和知性的奴隶。 提倡学生在作文中进行独立的思考,表达自己独到的见解,尊重学生个人自由地运用起理性的权利,是作文教学的应有之意。中国是一个文章大国,自古就有“文以载道”的传统,所以几千年来整个中华民族一直非常注重所传达的思想道德倾向,而个人的独到思考和精辟见解却一直处于“压抑”的
3、状态。具体到学生的作文,它同样印上了这种胎记。其实学生作文不需要负担过重的使命。教师应引导学生张开感觉之网,在生活的海洋里捕捞作文的珍珠;引导他们有意识地抓取“激情”,作为创作思考的无尽之源;注意破译人的心声,累积作文成功急需的发觉、发现和发明。教师应把着力点放在观察和穿通心灵的点拨上,使写作主体在认识大千世界的同时充分认识自我从而迅速获得令自己也惊讶不已的作文成功,并由此体验到驾驭知识的欢乐感、自豪感和责任感。 批判是独立思考的一个非常重要层面,既然提倡学生作文要进行个性化的思考,批判的问题就无法回避。提倡学生作文中的批判意识在先前的语文教育、作文理念中是无法想像的。这就要求我们重新以作文的
4、角度来定义“批判意识”。批判是对既定规范的怀疑和反思,从真理意义上讲,思想的价值也就在于质疑和批判,在于它的现实针对性。当然,批判应在理性的指导下。迷失理性的泛社会批判虽能暂时赚取读者的眼球,但喧嚣过后尘埃落定,泡沫终是泡沫。 白居易曾说过“感人心者,莫先乎情。”真实是作文的生命,感情是作文的血肉。在思想缺席的前提下,学生作文的情感必然是虚假的,缺乏生命的灵动和鲜活色彩。从作文中,我们看到的不是一个新鲜的散发着无限热力的生命,而往往是平面的具有统一模式的仿佛在同一把剪刀下裁出的纸人。 语文课程标准指出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”惟有“情动于中”,方能
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