结合学生已有认知,有效科学课堂探究.doc
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1、结合学生已有认知,有效科学课堂探究 科学是一门与生活联系紧密并以实验为基础的学科。但很多学生在学习时感到很多科学概念和公式难以理解和掌握,从而影响学习积极性,成绩难以提升。所以在教学过程中,教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法,只能使学生厌烦科学,上课昏昏欲睡,课堂气氛沉闷、缺乏活力。因此,在科学课堂组织中联系生活,创设情境,激发情感,成为促进学生学习积极性、提高科学课堂有效性的必要条件。 一、尊重爱好,从生活走进科学 在科学课堂教学中多联系生活实际,对激发学生的学习兴趣大有帮助。 如学校旗杆顶部的定滑轮的用途,黑板反光的防止,市场杆秤的作用,夏天乘凉场地泼水降温的做法,夏天冰琪
2、淋冒出的“白气”与冬天人口吹出的“白气”形成的实质、“钻木取火”和“有火必有风”的解释等,生活中的例子,信手拈来,比比皆是。学生意识到学习科学会使他们变得懂事、聪明,并且能够利用它解释生活中碰到类似的问题求知兴趣随之而来。 课堂教学内容的设计和课堂教学要尊重学生的体验,尊重学生的爱好,尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”,将教学内容和学生的周边事物紧密结合起来,让学生在课堂上,在生活中亲身经历知识的形成过程,在体验中不知不觉地增长知识,提高学习科学的爱好。 二、营造幽默,打造风趣的课堂 科学教学过程中,教师要注意表达形式上的艺术美,把师生放在同等的地位,把一些空洞的科学语言转化为生活语言并且
3、加入一些合理的幽默,使学生在轻松、愉快的心情下学习科学。 如教学“力的作用是相互的”,可以用“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”、“以牙还牙”等语言描述。在讲解光的折射知识时,我们看到水里面的鱼是由于光从水斜射入空气中发生偏折形成的虚像,这时我们可以形象的称此鱼为假鱼(甲鱼),学生肯定会哈哈大笑,印象深刻。 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,
4、保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿
5、观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。风趣幽默的教学口语能使枯燥的科学知识趣味化,使学生乐于接受、乐于学习,能提高学生的学习兴趣和学习效率。 三、灵活运用,结合现代教育技术 科学教学中,利用计算机来模拟各种难于想象的过程或空间变化,这样既可以活跃
6、课堂气氛,使学生产生兴趣,又能加深学生对教材的理解,而且达到提高教学质量的目的。 例如在教学观察植物时,首先,利用多媒体课件展示大自然的美景,然后,再用动画演示植物的开花过程,给学生感受花朵的美丽,认识四季中各种有代表性的花朵,再让学生说说自己的认识,学会和身边同学分享自己的认识。运用多媒体课件展示了春夏秋冬的变化过程,克服了学生的时间障碍,学生感受变化过程就容易多了。多媒体课件使用,使教学内容显得更逼真、更形象,提高了学生对学习的兴趣,也给了学生更多的思考空间。 在教学光的反射和折射的难以理解或难以想象的科学概念、模型时,通过多媒体课件,可以十分直观的解释、演示出来;在声音的发生与传播一节中
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