浅论高职院校学生“关键能力”的培养.doc
《浅论高职院校学生“关键能力”的培养.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅论高职院校学生“关键能力”的培养.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅论高职院校学生“关键能力”的培养 国内高职院校人才培养模式侧重专业知识和专业技能,忽视了“关键能力”的培养,导致大量毕业生就业之后很快离职,出现“高就业率”假象下的“高离职率”,“高离职率”导致其职业生涯缺乏“渐进和累积效应”,不利于人才长远发展。本文从基于加强高职院校学生“关键能力”培养的角度出发,从“研究性学习培养学生的主动思考与解决问题能力、启发式教学培养学生的积极创新与持续发展能力”学与教两个角度探讨了如何突出高职院校学生“关键能力”的培养。 在高职院校学生毕业的头几年里,四成以上的毕业生都面临职业的再选择,也就是说高职毕业生就业后的离职率很高。这种现象反映出高职院校人才培养模式所蕴
2、含的某些教育弊端尚未被及时发现,高职院校人才培养的某些不足也在一定程度上潜伏下来,直到毕业数年后才慢慢表现和释放出来。 一、“高就业率”假象下的“高离职率” “就业率”是高职院校在评估人才培养质量上普遍使用的一个重要衡量指标。“就业率”的得出一般是以毕业生签订就业协议或签订就业合同为统计基础,“高就业率”对学校的意义毋庸置疑,为了追求高就业率,不少院校甚至规定学生必须在毕业的时候签订类似的就业协议,这种片面追求“就业率”的导向,迫使相当部分学生人为造假,大量假协议、假合同被人为制造出来。校方根据这些“注水数据”统计出来的“就业率”普遍在90%以上,这样的统计数字往往带来毕业生社会需求旺盛的假象
3、。然而这样的“就业率”实际上无法真正反映毕业生培养质量的实际情况。考察人才培养质量,不能仅从就业率的角度出发,因为就业率反映的是学生找到了工作,对于高质量的人才培养而言,毕业生不仅要找到工作,更重要的是进入单位后能够在一定时期内胜任相应的工作岗位,在该工作岗位所属领域有一定的发展空间,即“低离职率”。然而根据第三方教育咨询研究机构麦可思的数据,2009届全国高职院校毕业生离职率45%,2018届、2018届全国高职院校毕业生离职率平均为38%,2018届、2018届全国高职院校毕业生离职率为42%,从五年的发展趋势看,离职率基本保持在四成以上。 二、“关键能力”培养不到位是主因 通过对国内外高
4、职教育进行深入对比,笔者发现,“关键能力”培养不到位是导致“高离职率”的最主要原因。“关键能力”的概念是1972年德国联邦劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯在职业适应性研究概览一文中首次提出的。1974年梅腾斯在关键能力现代社会的教育使命一文中对关键能力做了系统论述。关键能力被认为是专业知识和专业技能以外的适应职业发展的能力,当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时,劳动者具有的这一能力依然有效。它能帮助劳动者从容面对市场挑战,能够在变化了的环境中重新获取新的就业机会。德国的职业教育非常注重关键能力的培养,他们认为对学生而言,“关键能力”的培养使学生受益终生。 上述职业教育理念在我国的高职院校尚未
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高职 院校 学生 关键 能力 培养
链接地址:https://www.31doc.com/p-1838681.html