浅谈“学习金字塔”理论指导下的高中英语复习课教学.doc
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1、浅谈“学习金字塔”理论指导下的高中英语复习课教学 摘要通过一节高中英语复习课践行了“学习金字塔”理论,通过实践证明了此理论中的“小组合作”“实际演练”“向别人讲授相互教”等学习方式对提高教学效能的作用。 在传统的复习课教学中,教师普遍采用的方式就是老师讲,学生听,然后学生做练习,老师讲评。在这样的教学模式下,教师也普遍存在一个困惑为什么我们认真备课,精心设计练习,结果检测下来却发现讲了好几遍的知识点学生还会出错?这个困惑让教师不得不深思我们的问题到底出在哪里?其实不是教师不尽心敬业,而是我们确实要转变思想,学习新的理论知识,并用其指导我们改进目前的教学方式。基于此,本人对“学习金字塔”理论进行
2、了初步的研究与实践。 一、学习金字塔理论 1.理论介绍 “学习金字塔”(LearningPyramid)理论是美国学者艾德加?戴尔1946年发现的。此研究用数字形象地显示学习者采用不同的学习方式,他们在两周以后记住的内容有巨大的差异。根据“学习金字塔”理论,第一种,用耳朵听讲授(这也是我们最常用的方式,然而学习效果却是最低的),两周后知识只保留5%;第二种,用眼去阅读,知识保留10%;第三种,视听结合,知识保留20%;第四种,用演示的办法,知识保留30%;第五种,分组讨论法,知识保留50%;第六种,练习操作实践,知识保留75%;最后一种,即在金字塔基座位置的学习方式,是通过向别人讲授相互交流,
3、快速使用的方式,可以记住90%的学习内容。 2.启示 由“学习金字塔”理论不难看出,学生学习方法不同,他们的学习效果就大不一样。因此,教师要学会调整甚至改变教学方式,充分尊重学生在学习活动中的主体地位,从而提升学习兴趣,变学生被动听为主动学。在教学中,要大力提倡“小组成员间相互讨论”“练习操作实践”和“向别人讲授相互教”的教学方式。同学们在参与中掌握了知识,生成了能力,从而真正实现了从知识到能力的转化,更使学生们真正将老师传授的知识记得多、记得准、记得牢,从而提高教学效能。 二、教学案例分析 在“学习金字塔理论”指导下,笔者进行了一节复习课教学实践。 1.背景介绍 本人今年执教高二(6)班和(
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