浅谈“小组合作”在作文教学中的作用.doc
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1、浅谈“小组合作”在作文教学中的作用新“课标”提倡自主、合作、探究的学习方式,其中以小组合作为代表的合作学习被老师广泛采用。如何在作文教学时,合理利用小组合作学习,为提高小学生的作文能力效点力呢? 一、搭建交流平台,在“合作”中积累作文底蕴 作文教学是“得法于课内,得益于课外”。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己储备财富的同时,要更加注重让学生从大量课外阅读中汲取营养。为扩大学生的知识储备,我试着采用写读书笔记的方法,但是半个学期下来,效果不是很明显,只是几个学习较主动的学生语言比较丰富,并没有让大部分学生受益。为了鼓励学生平时多看课外书、多读报,能真正用心去看、去记。教师采取丰富多彩
2、的形式,为学生搭建交流的平台,让学生在小组当中把自己从课外阅读的内容在同学们面前展示,达到积累语言的目的。在教学中经常以小组为单位开展语文活动,比如,“语文知识竞答”“成语接龙”“新闻发布会”“交流读书体会”“生活见闻交流”“主题辩论会”“词语大餐”等,坚持每天早读前的五分钟“好词好句交流会”。每天由一位学生在黑板一角抄出五个成语(全班轮流),让学生记背,不理解的成语同学们能在小组之间互相交流。同时,每周由一位同学(全班轮流)为大家推荐一首古诗,供同学们吟诵,不要求大家对诗意理解,只是让他们在熟读的基础上自我感悟。除了开展此类专项活动外,并在教学过程中时刻进行这方面的训练,如,学完三峡之秋一文
3、后,布置学生积累有关描写秋天的好词好句,并把自己积累的成果在小组当中展示、交流。几年以来,学生凭借小组合作这种方式,读背了近80多首古诗,学习了上千个成语,丰富了习作语言,提高了课外阅读的兴趣,为作文积累了底蕴,并拓展了作文思路。 二、精心创设情境,在“合作”中拓展思维空间 创设情境即再现当时真实的情景,让学生获得生动鲜明的直接印象,并将这种印象带着美感进入儿童的意识,为儿童展开想象做了十分有效的心理和情感上的准备。在作文课上,教师经常帮助合作小组精心创设情境,如,通过实物演示、续演故事、看图写话等形式,让学生接受表象,展开想象的翅膀,激活智慧的火花,拓宽了思维空间,从而使学生的作文富有情趣和
4、创造力。如,赣教版第八册中我的船儿是看图作文,图上画了一个小女孩看着船儿漂走了高兴地笑了。初次看图,大部分学生认为小女孩的船做成功了,所以十分高兴。由此可以看出学生的思维仅停留在表面上。我根据实际情况创设了一个这样的情境我坐着一只船漂呀漂,漂到了浙江(妈妈打工的地方),去看一看妈妈。然后让学生在小组中互相启发,交流自己的想法,就在这个过程中,学生的思维空间得到拓宽,从而使学生习作更富有创造力和情趣。学生习作选我的船儿眼中的船儿在水中游荡,好像跟我说再见似的。我想我的小船儿会带着我的愿望到达那个地方。船儿中装满了水草籽,急流把船儿带入了小漩涡,几粒种子洒了出来。它轻轻地转了几圈便被哗哗的流水从我
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- 浅谈 小组 合作 作文 教学 中的 作用
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