融英语写作于日常教学中.doc
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1、融英语写作于日常教学中 摘 要:怎样有效地在基础年级提高学生的写作能力一直是我们一线教师潜心研究又感觉非常棘手的课题。本文结合自己的教学实践,以高中英语新课程标准和“和谐高效”课堂理论为依据,尝试围绕英语日常教学在高一、高二展开学生写作能力的培养。 一、融英语写作于词汇教学中 英语写作的基本要求之一是能在具体的语境中正确运用词汇。外研版新教材的特点就是以话题为中心,利用话题内容进行词汇教学,通过在具体的语境中反复运用词汇激活词汇的意义和用法,达到提高学生的表达能力和写作能力的目的。 将英语写作融入词汇教学中,主要考虑以下两点: 一是My New Teachers这个话题贴近学生生活,尤其对高一
2、新生来说,学生更加有话说,可以置身于真实的语境中。 二是与这个主题有关的词汇也是考纲要求的必须掌握的词汇,通过写作,可以让学生在真实的语境中掌握和运用词汇,以达到语用的目的。 二、融英语写作于听力训练中 教材中的听力材料是写作的好素材。将听力材料作为写作的导入来设计听说训练,可以获得多种教学效果,从而有效地训练学生的语言概括和组织能力。 正如王笃勤所说:“一堂生动有趣的写作课实际上应是听、说、读、写的综合运用。”笔者在处理外研版必修一Module 6 The Internet and Telecommunications听力部分时,与写作整合为一个课时,即通过一篇采访对话,了解不同的人群对网络
3、的不同看法,并就网络的利弊展开讨论,获取相关信息,表达自己的观点,然后进行观点对比写作活动。我设计了以下教学步骤: Step1:听前简单介绍并预测所听内容,激活学生的已有图式,帮助学生轻松入题,集中精力。 Step2:整体理解听力材料,理清思路,要求口头陈述不同人群对网络的观点。 Step3:把握细节,听力填空,要求有侧重点地筛选有关对比观点的语词,并展开听力填空竞赛以培养学生听力时的专注。 Step4:根据听力材料展开讨论,并以 The Advantages and Disadvantages about the Internet为题作文。 本模块是以“网络”为话题展开听、说、读、写活动的,
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