解析高中英语的情感教学.doc
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1、解析高中英语的情感教学 摘 要:英语的学习本身就是一种认知活动,会受到一些情感因素的影响。学生对情感因素的运用在英语的学习中是非常重要的。如果在学习英语的过程中有着积极的情感态度,那么学习效果得到展现。在我国高中英语教学中存在重视知识与技能的传授,却忽视了情感因素在英语教学中对学生的积极作用,忽视了学生情感策略的培养。这造成了学生的一些情感空白问题,让英语课堂学习枯燥、乏味,教学效果也不理想。因此,我们要深入研究情感因素在高中英语教学的相关情况,完善高中英语情感教学。 随着人本主义心理学的兴起与发展,情感问题在语言教学中的运用受到越来越多的重视。我国对情感教学的研究比较晚,最开始是在20世纪8
2、0年代。随着新课改与素质教育的要求,高中英语课程首次将情感态度纳入课程目标中。但是,以往的高中英语教学中,教师过分重视学生的考试结果,忽视对过程的评价;有的教师受高考英语思想的影响,过度重视成绩,忽视学生的综合素质与全面能力的发展;还有的英语教师强调量化与书面测试,忽视学生的情感态度体验等。虽然,学生学习文化知识很重要,但是学生的精神生活与情感体验也很重要。作为教育工作者的我们,需要深入反思英语教学的不足,将学生的文化知识与情感教学结合起来,实现学生的全面发展。 一、情感与高中英语教学的相关情况 首先,情感对英语教学的影响。第一,情感对人们认知的影响。情感影响认知选择性、积极性、认知优化、认知
3、深化、认知内化与认知传递。在以往英语教学中,一般重视知识和智力发展,忽视了情感发展;没有把情感与认知结合起来,让学生处于一种消极的情感状态,不能让学生有意义的接受英语学习。第二,情感对英语学习的影响。学生在学习英语的时候积极的情感有利于更好地学习。第三,情感对学生记忆的影响。一般来说,人在开心的时候,记忆事情很容易。因此,情感的好坏影响学生记忆程度。第四,积极的情感促进学生的全面发展。情感因素融入英语教学有利于学生有效的学习,帮助学生积极全面的发展,使英语教学发挥更好的作用。 其次,影响英语教学的情感因素。第一,焦虑。焦虑是学生学习英语最大的障碍。许多研究表明,学生的焦虑表现在自我怀疑、回避语
4、言学习等,焦虑与学生的学习成绩、自信心与自尊心等有很大关联,过度焦虑影响学生学习,但适当的焦虑可以让学生保持清醒状态。第二,抑制。抑制是学生为了保护自我采取的回避与退缩行为,有的学生因为自我形象弱,怕犯错就不学习英语知识,这不利于英语教学。第三,动机。动机是建立在一个人的兴趣之上的,良好的动机激发学生学习的兴趣。第四,自尊。学生在学习英语过程中,如果遇到很多的困难,会就导致无助,进而排斥学习英语。第五,移情。为了发挥移情在英语教学的作用,英语教师要明白自身情感,结合教材很好地在交流中,引导学生进行跨文化的移情,产生情感共鸣。 最后,英语教学的情感目标。不同的人对英语教学情感目标认识不同,克拉斯
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