解读《高中英语新课程标准》的文化教学目标.doc
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1、解读高中英语新课程标准的文化教学目标 高中英语新课程标准的要求:语言有丰富的文化内涵,它是文化的载体。在高中英语教学中,文化学习的主要内容是英语国家的地理历史、风土人情、生活方式、传统习俗、文学艺术、行为规范和价值观念等。文化学习的话题范围广泛,涉及到科学技术、宇宙航天、自然环保、社会生活、新闻媒体、体育卫生、文化遗产保护、自然灾害及预防、伦理道德等等百科知识。通过学习英语语言来接触和了解英语国家的文化,帮助学生正确理解和使用英语,从而更有利于加深对中国文化的理解与认识,培养爱国主义精神,拓宽国际视野,培养世界意识,发展跨文化交际能力,为他们未来发展和终身学习奠定基础。教师应该根据学生的心理特
2、征和认知能力,在教学中循序渐进地扩展文化知识的内容和范围,灵活地将教学中涉及的相关英语国家的文化知识与学生的日常生活,知识结构和认知水平等密切联系起来,创造性地使用教材,激发学生学习英语文化的兴趣。尤其要拓宽学生接触异国文化范围的渠道,帮助学生拓展知识视野,提高他们对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,为培养他们的文化意识,发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。 很明显,新课标把培养学生“文化意识”和发展“跨文化交际能力”作为高中英语教育阶段的目标和重要内容之一,且在目标描述和内容标准中详细解读了文化意识的具体内容。在教学中我们应该牢牢把握住这点,那么首先我们要弄清楚什么是文化意识呢?文化意识是
3、指对目标语文化的社会行为准则、生活方式,思维方式,文学艺术,风俗礼仪,价值观念,信仰等等的了解。根据人们对该种文化的知晓程度,1979年Hanvery.R.G提出的文化意识观点得到了认可,将其分为四个层次:“在第一层次,学习者对于明显的目标语文化特征有所了解,但认为它奇特而不可理解和接受;在第二个层次,面对文化冲突,学习者了解到与母语文化显著不同的某些有意义的但却是很微妙的文化特征,但是仍然是不理解和接受;在第三个层次,通过理性的分析了解到那些微妙而有意义的文化特征,从认知的角度认为可以理解和接受;在第四个层次,在实际生活中,通过深人体验其文化,学会了能设身处地从目标语文化的角度看问题,处理问
4、题,理解,认同并接受目标语文化,能达到视其所视,感其所感。” 对于跨文化交际交际能力,我们知道从海姆斯到卡内尔斯温,巴克曼到李筱菊提出的交际模式,虽然他们都涉及到跨文化交际的成分,但是,都是一个宽泛的包含文化间交际和文化内交际两方面的广义的交际,对于跨文化交际的内容涉及较少。由于跨文化交际是指具有不同文化背景的人们之间的交际,可见跨文化交际能力除了要具备一般的交际能力要求以外,还必须具备跨文化意识和能力。就正如文秋芳提出的:“跨文化交际能力要求交际双方必须具有对文化差异的敏感性、对文化差异的宽容性和处理文化差异的灵活性。 可见跨文化交际能力表现为学习者对异族文化的理解,认同,对目标语文化的适应
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