浅谈中学学生心理与班务管理.doc
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1、浅谈中学学生心理与班务管理 在中学班务管理中,既要对学生动之以情、晓之以理,教给他们做人的道理,又要想方设法让学生接受自己的管理,不产生抵触情绪。要了解学生心理,对症下药,正确引导,攻心为上,做学生的良师益友。 一、巧用逆反心理,培养学生的集体荣誉感 所谓逆反心理,是指人们在交往中,有时因自身原有的思维模式和观念与他人的要求相对立,便产生与其对立抵触的情绪而采取相反的态度和言行的一种心理状态。只要教育方式得当,就可以利用逆反心理激发学生产生集体荣誉感,这就是现实中所说的“激将法”。如班级某次与邻班的篮球赛失利,班主任可借用个别同学的话说“其他班说我们班文体不行,学习也不行,你们说可气不可气?”
2、学生们肯定义愤填膺,教师可适时引导“同学们,事实胜于雄辩,让我们行动起来,以良好的学风、纪律,争创优秀班集体。大家有没有信心?”“有!”回答肯定震耳欲聋,每位学生都产生了强烈的集体荣誉感。 二、利用从众心理增强班级凝聚力 所谓从众心理就是由一个人或一个团体真实或臆想的压力引起人的行为或观点的变化,在生活中就是“随大流”。从众心理是一种普遍的心理现象。从众心理具有很大的盲目性和片面性,同时又有在特定范围内企求一致和协调的特征。班主任如果善于运用从众心理就可以通过一些策略对学生进行正面引导,加强班级的凝聚力。这种行为一致的局面如果形成了,就会对别个后进学生构成一种心理压力,与大家一致起来,进而实现
3、班风建设所需的舆论和行动的良好循环。首先,要通过班会或班干部的骨干带头作用,形成有利于班风建设的舆论和氛围,形成积极向上的班级风貌,促使部分学生改变消极态度和不良行为。其次,要巩固形成的从众氛围。通过鼓励、表扬、嘉奖等形式,对维护班级良好形象的行为进行肯定,如评出“守纪之星”、“文明之星”、“进步之星”、“学习之星”等,使同学自觉规范行为。最后,用荣誉强化从众心理,规范学生行为。班级在年级中获得奖励的时候,是每个学生集体荣誉感最强的时候。班主任要动员学生全身心投入各种活动,因为在活动中最能增强班级凝聚力,形成学生良好的从众心理,通过活动使每个学生牢固树立“我班是优秀班级”的观念,从而自觉规范自
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