让语感在文学阅读教学中逐步提升.doc
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1、让语感在文学阅读教学中逐步提升 【摘要】文章结合语感的特性,阐述语感如何在文学阅读教学中逐渐提升:(1)认知、体会语感的基础:品味语言,提炼语感;朗读揣摩,激发语感;联系生活,生成语感。(2)联想、想象语感的阶梯:激活文字,创设情境;架设桥梁,领略内涵;放飞思绪,彰显个性。本文试谈文学阅读教学中如何培养学生敏锐而准确的语感。 所谓语感,是一种经长期训练而积淀下来的迅速识辨并准确理解语言材料的能力,通常是指感受语言材料的灵敏度、清晰度和准确度。它包括对语言的认识、体会、联想、想象等方面的内容。语感的强弱在相当程度上体现出语文素养的高低。就中学阅读教学而言,让学生体会语言的精妙,理解语言的深层含义
2、,培养语言感受力是语文教学的一个支点和重点。语文教学大纲明确指出:“读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,具有一定的语言感受能力”。语文课程标准强调:“指导学生正确地理解和运用语言,丰富语言的积累,培养学生语感,发展学生思维”。 当然,语感的培养之于人的思维特质和感受过程有着紧密的联系。作者在写文章时,伴随心理活动有语言活动,思维通过语言而形成思想,这是使用语言交流思想的过程。这种语言活动的特性,给阅读教学提出了要求:既要通过语言符号信息产生对信息源的反馈,又要通过这种反馈获得语言的深刻意义。这是语言的感受过程,也是语感培养的真谛。学生对语言文字表情达意的感受,是理解分析和表达运
3、用的基础。心理科学指出,人们的感受是认识事物的第一步,为思维提供了感性材料。一切比较高级、比较复杂的心理现象,都是在感受的基础上产生的,具有一定的语言感受能力才能接受和理解外来的信息,也才能正确表达自己的思想。那么在文学阅读教学中如何培养学生敏锐而准确的语感呢? 一、认知、体会语感的基础 文章是客观事物的反映,客观存在的人物、事件、物品、环境、道理等是作者思维所运载的实体内容。文学作品,基本上是用形象思维来反映生活的。具体的、形象的表象从作者头脑中流露于作者的笔端,就形成大多数记叙描写为主的形象画面,如人物景物形象的、社会环境的及综合性画面。而出现在作者头脑中的表象,有的具有相对稳定的特点,处
4、于静止状态,它在文章中往往表现为描写段。观察点、观察顺序和观察角度是构成描写段落的基础。而有的表象处于运动状态,象电影镜头一样,它具有连续活动的特点,它在文章中往往表现为叙述语段。动作、动态变化是构成叙述段的基础。 那文学阅读教学又如何根据这种语言形式的思维特点,对语言进行认知、体味,并迅速识辨、准确了解语言载体所表现的客观事物的内涵,从而养成敏锐而准确的语感呢? (一)品味语言,提炼语感 以散文春为例: 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着、躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 这段以描摹自然景物为主的文字
5、,它的语言形式是描写性形象思维,根据这一特点,我们能迅速识辨、了解其载体所表达的思维内涵,这是一幅“春草图”,“偷偷的”“嫩嫩的”“绿绿的”“一大片一大片”“满是的”分别描摹出小草的情态、质地、色泽、长势,再加上人的感觉“轻悄悄”“软绵绵”生动描绘了春草勃发给人的愉悦和欢乐。教学时可以抓这些鲜活的词语来品味揣摩。背影中父亲爬月台买橘子的描写,强化品读关键语词的作用,讨论明确:“蹒跚”“慢慢、用两手、用脚”“努力”等词深刻内涵,在讨论分析这一系列动态的叙述性语言基础上,让学生品味这感人的父子的深情。 (二)朗读揣摩,激发语感 叶圣陶认为,训练语感的办法就是多读别人的作品,养成反复诵读、潜心揣摩、
6、以明达文意的习惯。他说语文学科“不该只用心与眼来学习,须在心与眼之外,加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”多读、熟读、读后深思,更能有效地激发语感。古人十分重视诵读,要求学生反复读,仔细读,做到熟读成诵。现代心理学研究表明,诵读中语调、节奏、语流反复刺激,便在学习者特定的精神上留下“声音映像”,这种内在的映像遇到外界的刺激,熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。中学语文文本,大多文质兼美,情文并茂,鼓励学生多加诵读。这也是学生积累知识、激发语感的很重要的途径。 如教学唐雎不辱使命公输等以人物对话为主的文章,教师就可以引导学生从文中人物对话的语气、语态中感受人物的心理活动
7、。这样,学生通过反复阅读,就可以品味出故事情节的同时,完成对语言材料内容和形式的深刻体悟。又如教学像安塞腰鼓这样感情强劲的散文时,也应先指导学生朗读,让他们推敲、品味遣词造句的生动准确,想象、体会当时的背景和情景,然后再引导学生反复诵读课文重点句,吟诵感人情境,以达到领悟作品内涵,激发语言的感悟力,培养语感。的确,语文教学中,学生的反复朗读、揣摩,能激发提升语感。 (三)联系生活,生成语感 叶圣陶说:“要求语感的敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而应当把生活经验联系到语言文字上去。”有的文章,单从字面上是无法理解作者的思想感情的,只有从生活各方面去体会,才能真正、正确地理解文章的深层含义。生活知
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