议英语教学中“教学反思”的有效性.doc
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1、议英语教学中“教学反思”的有效性 我们通常将教学过程分为,分析教学任务、陈述教学目标、设计有效教学、测量评估教学效果,诊断与补救教学。我们所讨论的“教学反思”应该属于诊断与补救教学的范畴。科学地撰写教学反思既是对前一个阶段教学的总结,也为下一个教学阶段的起点作好铺垫。培养良好的撰写教学反思的习惯有助于提高教学能力,完善教学行为,使课堂做到“低耗时,高效率”。 一、什么是“教学反思” “教学反思”顾名思义是一般教学过程结束时对整个教学的合理评估和自我反省,也就是我们教育行为中的“反思”。反思并非是一个陌生的字眼,古来有之,孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,杜威则认为“根据信念或假定的知识形
2、式之依据和他们所趋于导致的进一步结论,对他们进行主动的,坚持不懈与仔细思考”。在教学过程中,很多行为是在实施计划过程中达到了既定的预期目标,而有些行动则是实施计划过程中偶然出现的,如在课堂教学中会发生一些并非预料之中而在预料之外的未评估的事情,那么我们完成一定量的教学行为之后可以对前面一部分内容科学评价和认真反思。 二、“教学反思”是对教学目标的完善 一般来说,我们将教学目标定为:知识目标,能力目标,情感目标。这三个目标要求我们在教学过程中要以学生为主体的前提下,引导学生学会学习相关知识,掌握一定的能力并在某种程度上陶冶学生的情操提升其内涵。一般的教学者都会围绕这三个目标开展备课,继而组织安排
3、教学,然而教学目标的制定并不能说明教学任务就能完成,在实践教学过程中,我们甚至会发现,制定的教学目标在教学活动中不能完成,如在课堂教学中会临时发生一些备课中预料不到估计不到的事情,因为所有的教学都具有思想性,这里的思想性既包括我们师生的思想的相对独立,也包括教学活动会因时因地而产生细微变化,有时处理不妥,会产生后遗症,处理好了,会取得意想不到的副产品。 三、“教学反思”不是教学的终点而是一个新的起点 教师应该对自己的教学实践进行批判性反思,然而这种反思应当不是一节课的教学终点,因为我们在教学批判中,我们可能得到的不仅是经验并且也有教训,无论是经验或是教训,我们不能单独让它驻足成为一时一地的理论
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