浅谈中职“自主合作探究”课堂教学模式的实施.doc
《浅谈中职“自主合作探究”课堂教学模式的实施.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈中职“自主合作探究”课堂教学模式的实施.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、浅谈中职“自主合作探究”课堂教学模式的实施 当前,我国中等职业教育进行全面改革,各门学科都在探索新的教学组织形式。中职计算机应用基础课程是以提高学生计算机应用能力和信息素养为宗旨,以培养学生利用计算机设计活动,发现并解决问题为主要特征,是国家规定的中等职业学校学生必修的一门专业基础课程。 一、课前准备阶段 教师要对学生进行学情分析,了解学生的学习特点和学习基础,为教学设计提供依据。学生做为学习信息加工的主体,其认知、情感等特点将对学习过程产生重大影响,可以说,教学模式是否与学习者的特点相匹配,是决定该模式能否成功的关键。其次,教师要根据教学任务,分析教学目标、确定学习主题,创设合适的学习环境。
2、最后,教师要通过启发、引导,帮助学生掌握“自主、合作、探究”教学模式的学习策略以及学习过程中的注意事项。 “学贵于思,思源于疑”,一切思维活动都是从问题开始,因此提出问题、引发学生的求知欲是调动学生主动学习的起点。教师在问题设置时要围绕教学目标、教材的重难点,创设的问题要有层次性、有思考价值,符合学生“最近发展区”的要求。教师要根据学生的学习特点和需求设计出不同层次的学习任务,以适应不同水平学生的不同需求,力求使每个学生在每次课都能有不同程度的提升。教师在设计课题时,要充分考虑以下几个原则课题应与现实生活相关联,能够使学习者产生共鸣,以激发学生兴趣;课题要符合学习者的特征,课题设置应注意处于学
3、生的“最近发展区”;课题要具有开放性,教师要牢记,让学生解决闷题的目的并不是为了要学生给出准确的答案,而是鼓励每个学生参与到学习过程中去;课题难度要恰当,不易过难,但也不能过于简单,要能够引发学生的高级思维活动;课题必须要依赖于小组成员之间的合作才能完成;课题的活动结果容易生成和提交。 二、创设问题情境,引发认知冲突 创设问题情境,教师在导入新课时,要生动直观、具有启发性,要善于运用多媒体动画、播放视频、演示等手段,使学生对课题本身产生兴趣,产生认知需要,产生一种想学习的心理倾向,激发学生的学习动机。教师在情境设置时要努力使抽象问题具体化、枯燥知识趣味化,学生通过观察感知产生疑问、发现问题、引
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 自主 合作 探究 课堂教学 模式 实施
链接地址:https://www.31doc.com/p-1839354.html