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1、浅谈中职生心理问题及其教育方法 中职生是我国职业教育学生中的一部分,他们的心理问题形成原因复杂多样,逐渐成为职业教育关注的焦点。本文结合笔者的教学实践及与中职生的深入交流,分析了当前中职生心理问题产生原因,并对其总结归纳,提出了相对应的教育方法。 中职生作为职业教育学生中一个比较特殊的群体,他们的心理问题近年来逐渐成为常见的一种心理现象,并且比同龄的高中生显得更为普遍和复杂,其中的原因是值得我们思考的课题。本文针对中职生的常见心理问题,深入分析其成因,提出相应的教育方法,从而提高中职生整体的心理健康水平。 1 近年中职生常见的心理问题 1.1 受传统观念影响,缺乏自信心 大多数中职生不能清楚的
2、认识自己,总认为进入到职业院校后,前途暗淡,对自己的未来失去信心,进而终日愁眉苦脸,对做任何事情没有兴趣。对于学生的这种现象,有一部分是受他们家长的影响。很多家长对于孩子初中毕业首先考虑读高中,不愿让孩子进入中职院校。家长们往往受传统观念的影响,认为中职校校风不好,也没有想过去真正了解这些学校。曾经有记者对一所中学初中毕业生的家长做过一次调查发现,约有20%的家长的想法就是考不上高中就复读,肯定不去读中职院校。家长们的观点无形中影响着他们的孩子,使大多数中职生对于自己所读的学校没兴趣,对自己缺乏自信,总认为自己低人一等,没有前途,自卑心理加重,对于这种变化和心理落差产生自我评价失调。 1.2
3、人际关系不良导致情绪不稳定 中职生在刚进入学校时,由于进入一个陌生的环境,部分学生适应不了新的人际关系,会产生情绪不稳定的现象。表现为持久的情绪低落,例如表情阴郁,无精打采、困倦、易流泪和哭泣。对日常活动缺乏兴趣,对各种娱乐或令人愉快的事情体验不到愉快,常常自卑、自责、内疚。常感到脑子反应迟钝,思考问题困难。遇事老向坏处想,对生活失去信心,自认为前途暗淡,毫无希望,感到生活没有意义,甚至企图自杀。意志活动减低,很难专心致志地工作。这些情绪不稳定的表现都影响中职生的日常生活,并产生负面的影响。 从各种调查显示的结果来看,当代中职学生的人际交往现状确实不理想,人际关系问题已经成为困扰中职学生的主要
4、问题。中国心理学会对6个省、市的3000多名中职学生的心理调查显示,人际沟通不良、关系敏感的同学达31%,这是一个令人担忧的数字。中国科学院心理研究所王极盛研究员对北京市近2000名中职学生进行的心理健康状况的调查结果令人吃惊。其中,人际关系处于敏感状态的中职生就占三分之一。 通过对中职学生人际交往和谐程度进行自我测量,问卷得分范围为15-45分,根据同学们的得分情况,分为三个等级,等级一得分在36-45之间,等级二得分在26-35之间,等级三得分在15-25分之间。详细结果见表1。 表1的研究结果表明,只有5.8%的中职学生人际关系融洽。他们能在人际交往中如鱼得水,良好的人际关系促进他们健康
5、和谐发展。有93.1%的中职学生人际交往能力比较差,表现为人缘不怎么好,和朋友的关系并不牢固,时好时坏,经常处在一种起伏波动的状态之中。有1.1%的中职学生存在严重的人际交往问题。这说明,当今中职学生的人际交往状况不容乐观。 1.3 家庭因素产生厌学心理 通过问卷方式对某市415名中职生调查的结果显示,家庭经济条件和父母关系不同的中职生在学习态度上、学习注意力及坚持性上存在显著差异。 中职生在接触到新的环境、新的同学,难免在接触中会产生一定的攀比心理,一些虚荣心强的学生由于自己的家庭满足不了自己的虚荣心而产生自卑心理。还有一些学生由于父母感情不和或离异而无心学习,产生厌学现象。家庭是学生最初开
6、始生活的第一环境,父母是他们的第一位老师。对他们心理健康产生重要影响的因素最初就是家庭,父母间的不良关系对正处于青春期的他们的心理健康会产生极大的不良影响。我教过的班级曾经有这样的一位女生,父母离异,她当时判给了父亲,她的父亲是一位生意人,为了弥补女儿过早缺失的母爱,每个月都会给女儿几千元零花钱。这个女生每周都会逛街买衣服、买高档化妆品,全部的心思都在打扮自己,无心自己每天的学习,学习成绩很差,但却一点都不在乎,最终使自己人生观、价值观彻底改变。她的这些改变和家庭因素是分不开的。 职业学校学生由于特殊的原因,使得学生的素质参差不齐。其中部分学生存在各种形式的学习障碍甚至是品质障碍,究其原因离不
7、开他的家庭。家庭环境对学生的影响是多方面的,对于学生的学习习惯的培养,性格的养成,优秀品质的确立,心理的健康都会产生深远的影响。要让职业学校的学生对将来充满信心,对专业课的学习增加兴趣,离不开家庭的配合,为此对学生家庭环境的研究是必不可少的。 1.4 感情问题处理不当易产生极端事件 中职院校学生年龄参差不齐,15-20岁之间,有的刚进入青春期,有的已经在青春期后期了,在这个年龄阶段的学生正处在对异性渴望并好奇的阶段,容易产生早恋现象。当然,早恋现象早已不是一个十分敏感的话题,社会、家长、学校都已能够相对自如的去处理这个问题,但对中职生而言,由于目前职业教育模式和学生素质的特殊性,其危害性和危险
8、性已明显高于其他类型的学校的学生,这是中职学校教师的真正担忧之处。有一部分中职生他们早恋后,没有自己的朋友圈,人际交往单一,对早恋对象完全依赖,生活没有自我。一旦对方感情有变,他们的心理支柱垮塌,陷入极度痛苦、悲伤境地,易采用极端的方法加以逃脱现状。比如伤己、伤人。造成严重的社会不良影响。 1.5 就业压力大对生活失去信心 目前,随着我国社会主义市场经济的发展和劳动就业制度的改革,中职毕业生就业实行“不包分配、双向选择、择优录用”的就业安置制度。面对日益严峻的就业形势和竞争,中职毕业生或多或少产生了一些心理困扰。这些心理困扰大多受社会上的不良就业风气和自身现状的影响,他们大多表现为自卑、攀比、
9、依赖的心理,其中自卑处理尤为突出。有的中职生怀疑自己的能力,认为自己专业知识、专业技能及综合素质不如高职生、大学生,潜意识中存在自卑和压抑心理,在寻找工作中,有些单位对中职生认识不够明确,使他们处处碰壁,加剧了他们的自卑心理,从而对自己的未来、生活失去信心。 2 针对中职生心理问题的教育方法 2.1 教师要尊重、关心学生,关注学生的心理变化 为了减少中职生心理问题的产生,在学校期间,教师应尊重、关心学生,这个责任不光是班主任的工作,更多的是每位教师共同的努力。重点体现在关心他们的生活、内心的发展,用师爱滋润学生心田。关心学生体现在许多方面除了学习上遇到困难,教师要及时帮助解答外,更重要是生活上
10、的关心。比如身体不适,要及时寻问,心理上产生苦恼,及时与之谈话并排忧解难。教师对学生的关心不仅要说在嘴上、记在心上,重在落实在行动上。学生感受到教师对自己尊重、关心、理解、信任,会更“倾心”于教师,更加乐于接近教师,更愿意接受教师的教育。只有这样才能适当减少学生心理问题的发生。 2.2 加强心理健康教育,开设心理咨询通道 对于刚进入校园的中职生,教师们在短期内并不能够知道他们的心理状况。学校可以定期组织心理测试,根据测试的结果重点关心心理需要帮助的学生。通过举办心理健康活动,如心理健康知识竞赛、社会适应能力训练、意志力训练等,让需要心理帮助的学生多去参加这些活动。除此之外,学校还应开设相应的心
11、理咨询室,安排固定几名心理教师,由心理咨询教师和来访学生进行面对面的面谈咨询。对于有心理问题不敢当面咨询的学生,学校还应开通网上咨询平台或电话等咨询方式,这样可以淡化师生之间的身份标识,使学生更愿意主动将心理困惑倾述出来。 2.3 开展丰富多彩的课外集体活动 学校开展丰富多彩的课外集体活动一方面能展示班级生活的斑斓色彩和独特性;另一方面,可以给学生的生活注入“新鲜空气”,培养他们对于集体活动的兴趣。在活动中难免遇到困难,激励他们寻求帮助,与人密切合作,都是对学生很好的锻炼,从而使他们爱上生活。最终达到增强中职生团体合作意识、锻炼人际交往能力。对于有心理疾病的学生可以改善他们的不良情绪,在一定程度上起到了注意力转移的作用。 2.4 调整自我消极状态,改变不合理的观念 中职生的心理健康问题,除了教师要付出一定的关爱,对于学生自己也应该积极配合,做出适当的心理调整。在中职生众多的心理问题中,几乎所有的问题都和他们现阶段的思想有关,这时的心理是消极的、不健康的。学生应该适时的进行自我调整,比如,确定一个实际有效的目标,这样无形中会转移注意力,削弱心理问题对心理的影响。正视学习生活的压力,多和乐观、开朗的同学在一起,学习他们始终以坚强自信的态度对待生活,有助于及时调整心态,从心理困境中走出来。 【
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