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1、浅谈中职英语教学 中职学生整体素质要提高,英语应用能力要增强,就要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变,探索适合学生课堂教学方式,引导学生找到适合自己的学习方法,重视学生听、说、读、写实际应用能力的培养,提高中职学生的英语水平,从而提高学生的就业竟争力。中职英语课程的教学目标和人才培养目标应以培养学生的应用能力为目的。以往的教法没有体现职业教育的实用性特点,一味对学生进行知识性的语言输入,不注重学生语言输出能力的培养。面对这些人才培养和社会需求不和谐的状况,从事英语教育第一线工作的教师需要认真思考,首先彻底清除“以应试为目标的教育”的思想。根据社会对学生
2、的就业要求,从重视知识转向重视技能、树立“以能力为培养目标的教育”的思想指导我们的教学。教学重点从注重教师的教转向学生的学,在课堂教学中放弃自我陶醉式的灌输,重视和学生的交流,引导学生自主地学习,调动他们的学习热情和兴趣。中职的英语教学与其他高中、初中英语教学不同,它更重视英语教师在课堂授课过程中对学生英语应用能力的培养,这就要求英语教师在授课中有所侧重,主要培养学生英语听、说、读、写能力,口语交际能力。下面是本人在多年的英语课堂教学中的一点体会。一、加强教师自身修养,提高业务水平师资是教学的三大要素之一,师资队伍建设又是学校软件建设的主要项目,因此.要使用好新教材,紧跟形势发展的需要,就必需
3、紧紧抓住师资队伍建设这一项目不放,各校领导需充分认识到抓教师业务水平提高的重要性.为教师的业务进修创造有利条件,在时间和经费等问题上要大开绿灯,特别是在目前教育经费较紧张的情况下,更需要有远见卓识的领导舍得在这方面下本钱。未达学历要求的教师要积极进取.订出自学计划.坚持业务进修。尤其要努力提高听力、口语表达能力,做到基本上能用英语上课,不断适应新教材的需要。目前的中职英语课堂教学存在以下不足师生角色转换不到位,教师“一言堂”状况仍然存在,学生在教学过程中的主体地位未得到确立。课堂教学情景性不够.信息量小。特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。教学形式单调,方法简单,现代化的教学手段未
4、得到充分利用。因而激发不了学生的学习兴趣。缺乏情感教育和后进生转化工作。针对以上情况,教师必须做到如下两点(一)加强情感教育,促进后进生转变。良好的教学过程是师生相互沟通,相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中建立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,以便学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。“没有爱就没有教育”,情感教育必须以爱为核心,在英语教学中.整个班级学生成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的现实教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在“后进生”身上。“后进生”自卑心理和逆反心理一般较重,他们更渴望得到别人的尊重信任和理解。因此.对“后进生”的批评要
5、讲究方法.要更多地使用赏识教育。陶行知先生曾说过“谁不爱学生就不能教育好学生”。因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能使学生追求上进。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育艺术,能温暖一颗冰冷的心。使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。(二)变“以教师为中心”为“以学生为主体”素质教育的本质是人的主体性。主体性是素质的根本规定,学生是任何人都不能替代的思维主体。英语是一门实践性很强的技能性学科,英语是学生自己练会的.而不是教师讲会的。所以,国家教委文件指出“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与
6、学习过程,学会学习,使他们成为真正的学习的主体”。新的英语课程标准还提出了“体验学习”也就是说学习英语是靠学生自己去体验,去感悟,去内化。由此可见,以学生为主体,以学生的实践活动为主线是构建英语课堂教学模式应该遵守的最根本的一条原则,是教育的生命线,是灵魂。没有学生主体地位的回归,也就没有成功的英语教学。 二、加强课堂情景教学,努力提高学生的英语听说水平要灵活地,创造性地使用教材,也就是活化教材,将教材内容活化于课堂,让学生在活动中学习和运用语言,具体来说是要将文字活化为话语,使语言形式与语言意义相结合,把教学活化为交际,使语言技能转化为交际能力。例如,在教材会话(Making aPhone
7、Call时,应让学生在模拟的情景中通过表演把打、接电话的模式和习惯用语教给学生,学生便可以在交际表演的过程中学会这些形式。在教材会话(Shopping8,笔者带了一些实物到课堂上,让学生分别扮演售货员和顾客进行会话练习,充分调动了学生的学习兴趣。如果照本宣科,你念我跟,从文字到文字,就难以体现语言的功能,就无法将语言技能发展成为运用语言进行交际的能力。还通过网络、报纸、杂志收集相关的口语材料,扩充到每个单元中,单元的讲解结束后以一个话题为线索,设计与生活相适应的课题,让学生以对话的形式,借用本单元学习的词汇进行交流。坚持挤出课前的几分钟,成为学生的演讲时间。课前让每个同学就自己感兴趣的话题准备
8、一段话,在上课前由老师随机抽出一同学的号码,讲给大家听。这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力,还可以练习大家的听力,通过随机抽取号码做法的随机性也保证了学生准备的积极性。在此基础上,为了提高学生的应试成绩,可以选择部分基础较好的同学,让他们在每次课前利用几分钟讲解12个应试中经常出现的而且大部分同学都不大熟悉用法的词汇,或者讲一个小故事、一个小的演讲,都可以激发学生学习的积极性。通过这样的锻炼,学生能用英语表达和领会别人的意思,完成语言知识的深层次加工和自我构建,英语听说应用能力就会有所提高了。三、运用多媒体技术,促进学生主体发展英语教学应充分运用传统和现代媒体技术手段,把录音机、电视机、录
9、像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂,充分发挥其优势。在以上电教媒体的运用上,投影依然是目前应用的十分广泛的电教媒体之一,被誉为电化教学的“常规武器”。投影片的设计,应着眼于学生的兴趣,发展学生的智力,以启动学生的观察力与记忆能力为契机,把提高学生的思维能力作为设计的基本出发点。根据教学目的,教学内容,依据教育心理学的原理,按照注意规律来精心设计制作,要运用恰当的艺术形式,做到灵活生动,重点突出,主次分明,色彩鲜明。 针对英语教学实际,采用不同的课堂教学投影片。如情景连环片、序列布局片、正误判断片、对照比较片、对话操练片、课文复述片、阅读理解片等。如中专英语教材英语上册第九单元的Readin
10、gManners In Different Countries),这篇课文介绍了不同国家的一些风俗习惯于是笔者设计了对照比较片,使学生印象深刻;英语上册第2单元的ReadingThe CleverestSon,这篇课文故事性较强,于是笔者设计了情景连环片,呈现三个儿子是如何完成它们的老父亲所交待的事情。人物设计逼真、色彩鲜明,图文并茂。起到了较好的教学效果。四、加强笔头练习,提高学生的英语写作水平在教学的过程中我们发现,学生的写作水平普遍偏低。先不说如何泛泛而言,没有什么实际内容,更多时候看到的是学生对着题目思考很久也无从下笔,千辛万苦写出来的文章错漏百出。例如“我非常喜欢”,很多同学都会写成
11、“I very love”而不是 “I love very much ”,当教师指出这一句话的问题时,很多人都会立刻意识到自己的错误出现在哪里。犯这样的错误和少动笔、没有调动自我监督的学习习惯有直接的关系。针对这样的情况,教师应该首先加强简单的造句子训练。先给让学生自行预习相关的时态,给出相关的词汇,鼓励学生练习造出句子,再让他们之间相互改,充分暴露普遍存在的问题。然后,教师将他们对时态的选择,词性的区分以及使用,句子的结构等通病的典型句子和优美的句子分别列在黑板上,让学生去归纳总结后再补充讲解。最后,让学生再次修改自己的习作或再练习相同类型的句子,强化训练应用所学的理论。引导学生学会自学,学
12、会归纳总结,培养学生使用自我监督的学习策略。教的过程充分调动学生的主动性,印象深刻,再犯同样的错误几率减少。经过一段时间的句子强化练习,写的水平有了一定提高后,再开始应用文写作的训练。在应用文的训练过程中我们还是把学习的主动权利交给了学生。主张学生将对相应的中文应用文的格式和书写的要求进行对比研究,把各种类型的文章对比讲解任务分给学生小组去完成,然后组织有意义的写作任务,让学生进行反复的练习。在这个过程中,写作任务的设计、写作过程的监督、结果评价的工作主要由学生自己完成,教师起着参谋顾问、协助引导的作用。五、建立有效的成绩评价制度作为中职英语教师,应从培养学生英语综合应用能力入手,扎扎实实搞好
13、教学工作,尽力让学生体会到教学过程的重要性,避免应试教学。一种教学思想的改变和确立,应该建立一种有效的而且有别以往的评价制度加以维护。笔者在本学期的英语考试考核方式方面都作了一些尝试,引导学生把注意力放在培养英语运用能力上。例如,明确考试各项目的比例平时成绩(包括作业、课堂积极表现程度和课外活动的参与表现)占本学期总成绩的60%,期末考试卷面成绩占40%(其中听力占10%、写作占10%、阅读占20%)。学期开始就告知学生这些评价的措施,使学生明白他们在校学习英语的目的,把工夫下在英语听、说、读、写、译等方面的能力培养和锻炼上,正确对待考试。同时引导学生以考试为契机,查找自己在听、说、读、写、译等方面的不足之处,促进自己英语综合应用能力的提高。总之,中职英语课堂教学应该在教学目标、教学要求、课程设置、教学模式、教学评价等方面都要有别于其它层次的教学,要有自己鲜明的特色,这样才能提高中职生的英语实际应用能力,从而提高他们的英语整体水平。使他们在日常生活、社会实践和未来的生产活动中能够用英语进行有效的口头和书面交际,为提高中职生的就业竟争力和在今后的可持续发展中打下良好的基础。
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